｛日本語｝ 12月4日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝12月4日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

●「できる日本語 初級」
（1）学習時間
（2）新出語彙
（3）宿題やテストの効果
＃註）関連資料：「日本で１４人の算数塾（サカモトセミナー）、アジアで１万人規模まで拡大した秘密」
＃註-1）[ 関連動画（約4分40秒～13分09秒） ]
＃註-2）[ 関連記事(ジャパンブランド、第１回「日本式サービス、強さの秘密」) ]
（4）「話読聞書」

●「みんなの日本語」第 24 課
＃註）「できる日本語」での関連学習項目：
　○「初級　第8課-ST3-3」の「くれます」
　○「初中級　第8課-ST1-1」の「Vてあげます」
　○「初中級　第8課-ST1-2」の「Vてもらいます」
　○「初中級　第8課-ST1-3」の「Vてくれます」

（1）重要な学習項目は？
（2）学習項目の中で、敢えて教えないほうがいいのは？
（3）野口さんのデモ授業
（4）「～をあげます」VS.「～をもらいます」VS.「～をくれます」
（5）「～てあげます」VS.「～てもらいます」VS.「～てくれます」
（6）「行為の授受表現」の導入

（7）第２版での変更｛　初版　→　第２版　｝
（7-1）「＜て形＞＋あげます」の提出順番：｛　２番　→　４番　｝
（7-2）練習Aの「～てもらいました」と「～てくれました」：第２版では、
　○「わたしは山田さんに旅行の写真をみせてもらいました。」など
　○「山田さんは旅行の写真をみせてくれました。」など
（7-3）練習Aの「～てあげました」：第２版では、
○「～カリナさんにCDをかして～」
○「～カリナさんを駅までおくって～」
○「～カリナさんの自転車をしゅうりして～」
（7-4）練習C　＜出張の準備＞　→　＜パーティーの準備＞
○「……　A:資料は？　B:佐藤さんがコピーしてくれました。」
　→　「……　A:名前のカードは？　B:佐藤さんに書いてもらいました。」
（7-5）練習Cの「～てくれました」：第２版では、
○「A:ホームステイはどうでしたか。
B：楽しかったです。お母さんはおすしを作ってくれました。
……」

（8）[ みんなの日本語初級Ⅰ 第2版 導入・練習イラスト集 ]の「81番」と「82番」
（9）関連表現など：「みんなの日本語 41 課」

● [ 【台中日本語教師勉強会】第64回 ] での野口さんのデモ授業
●「見える／見えない」や「聞こえる／聞こえない」の導入など

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：12月4日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

●「できる日本語 初級」
（1）學習時間
（2）新出語彙
（3）作業和考試等等的効果

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｛日本語｝ 11月20日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝11月20日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

●「みんなの日本語」第 23 課

（1）重要な学習項目は？
（2）学習項目の中で、敢えて教えないほうがいいのは？

（3）文型提出順番
参考資料：以下は、「みんなの日本語初級Ⅰ 教え方の手引き」の見出しなど

　1.　＜動詞普通形＞／＜い形容詞＞／＜な形容詞＞な／＜名詞＞の　｝＋とき、～
　○導入　V辞書形／Vない形＋とき、～
　○展開1　＜いadj＞／＜なadj＞な／＜N＞の＋とき、～
　○展開2　どうしますか
　○展開3　V辞書形／Vた形＋とき、～
　　＃註）「できる日本語」での関連学習項目：
　○「初級　第11課-ST1-4」の「～とき、～ます」
　　（イA／Nの／ナAな／V辞書形／Vナイ形／Vタ形）
　○「初級　第11課-ST1-5」の「どうしますか」
　○「初級　第11課-ST2-1」の「～とき、～ました」
　　（V辞書形／Nの／Vタ形）
　○「初級　第14課-ST1-2」の「～と言います」

　2.　＜動詞辞書形＞＋と、～
　○導入　V辞書形＞＋と、～
　○展開　～と、～があります
　　＃註）「できる日本語」での該当学習項目：
　○「初級　第14課-ST1-1」の「Vると、～」
　○「初中級　第4課-ST2-1」の「Vると、Nがあります」

（4）第２版での変更｛　初版→第２版　｝
（4-1）単語「つまみ」→削除されました。
　＃註）練習A「このつまみをまわすと、～」→「これをまわすと、～」
（4-2）練習B-5-2）「これを触ると、～」→「これに触ると、～」
（4-3）問題8の読み物「聖徳太子」の内容変更

（5）生徒の文：「明日のとき、台北に行きます。」

（6）「Vて、V」VS.「Vと、V」
＃註）「できる日本語　初級　第14課-ST1-1」の中の文：
「お金を入れて、食べたい料理のボタンを押します。
ボタンを押すと、下から食券が出ますよ。」

●勉強会の進み方

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：11月20日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

●「みんなの日本語」第 23 課

（1）重要的學習項目是？
（2）在學習項目的裡面，特意不教而比較好的是？ 

（3）句型提出順序
参考資料：以下是「大家的日本語－初級(教師用指導書)」的標題等等

　1.　＜動詞普通形＞／＜い形容詞＞／＜な形容詞＞な／＜名詞＞の　｝＋とき、～
　○導入　V辞書形／Vない形＋とき、～
　○展開1　＜いadj＞／＜なadj＞な／＜N＞の＋とき、～
　○展開2　どうしますか
　○展開3　V辞書形／Vた形＋とき、～
　　＃註）在「できる日本語」裡面的相關學習項目：
　○「初級　第11課-ST1-4」的「～とき、～ます」
　　（イA／Nの／ナAな／V辞書形／Vナイ形／Vタ形）
　○「初級　第11課-ST1-5」的「どうしますか」
　○「初級　第11課-ST2-1」的「～とき、～ました」
　　（V辞書形／Nの／Vタ形）
　○「初級　第14課-ST1-2」的「～と言います」

　2.　＜動詞辞書形＞＋と、～
　○導入　V辞書形＞＋と、～
　○展開　～と、～があります
　　＃註）在「できる日本語」裡面的相符學習項目：
　○「初級　第14課-ST1-1」的「Vると、～」
　○「初中級　第4課-ST2-1」的「Vると、Nがあります」

（4）在第２版的變更｛　初版→第２版　｝
（4-1）單字「つまみ」→被削除了。
　＃註）練習A「このつまみをまわすと、～」→「これをまわすと、～」
（4-2）練習B-5-2）「これを触ると、～」→「これに触ると、～」
（4-3）問題8的讀物「聖徳太子」的內容變更

（5）學生的句子：「明日のとき、台北に行きます。」

（6）「Vて、V」VS.「Vと、V」
＃註）「できる日本語　初級　第14課-ST1-1」的裡面的句子：
「お金を入れて、食べたい料理のボタンを押します。
ボタンを押すと、下から食券が出ますよ。」

●研習會的進行方法

場所：一橋慶應語文短期補習班
時間：11月20日（四）10:00～12:00 

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｛日本語｝ 11月6日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝11月6日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

（1）勉強会の進み方

（2）「あげる／もらう／くれる」
（2-1）「できる日本語」の工夫
［　「できる日本語　初級」別冊29ページ　］
○｛私／パクさん｝はワンさんに本をあげます。
……
○私は恋人にメールを送ります。
……
○｛私／ダニエルさん｝はアンナさんにメールをもらいました。
……
○祖母が私に手紙をくれました。
……
（2-2）「あげる／もらう／くれる」の中で一番よく使うのは？次は？
（2-3）中国語訳

（3）「～が～ています」（「ドアが開いています」など）
（3-1）「できる日本語初級」別冊56ページの練習文の中国語訳は？
「道が混んでいます」、「お皿が汚れています」、「ドアが開いています」、「人が倒れています」、「道に財布が落ちています」など
（3-2）授業における訳文の役割
＃註）関連資料：「みんなの日本語」第 29 課「Ｖて形います」（状態）

（4）某大手塾の授業など
（5）初級授業の目標なと
（6）会話授業

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：11月6日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。
（1）研習會的進行方法

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｛日本語｝ 10月23日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝10月23日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

●授業の中で、日本事情や日本文化の扱い方

●「みんなの日本語」第 22 課
（0）　重要な学習項目は？

（1）学習項目１：｛（これは）[文][名詞（人・物・場所]です｝
＃註）「できる日本語」での該当学習項目：
「初級　第13課-ST2-1」の「～は　[名詞修飾]　です」

（1-1）導入
（1-2）連体修飾節の主語を示す助詞は「は」ではなく、「が」
（1-3）第２版で追加した「練習Ａ　１.」：
「子どもがよむ本」、「子どもがよまない本」など

（2）学習項目２：｛[文][名詞（人・物・場所]は～｝
＃註）「できる日本語」での該当学習項目：
○「初級　第13課-ST2-2」の「Ｖています（装着動詞）」
○「初級　第13課-ST3-2」の「　[名詞修飾]　は～」

（2-0）「練習Ｃ　1.」：第２版での変更
例）Ａ：「あの人はどなたですか。」
→「あの人はだれですか。」
………
Ｂ：「ああ、佐藤さんですよ。」
→「ああ、佐藤さんです。ＩＭＣの人ですよ。」

（3）学習項目３：｛[文][名詞（人・物・場所]を～｝
＃註）「できる日本語」での該当学習項目：
「初級　第13課-ST3-1」の「　[名詞修飾]　を／へＶます」

（3-0）「練習Ａ　４.」：第２版での変更
「～服をみせてください。」
→○「わたしはパソコンを入れるかばんを買いました。」
　○「わたしはあの眼鏡をかけている人を知っています。」

（4）学習項目４：｛（わたしは）[文][名詞（人・物・場所]が（を）～｝
＃註）「できる日本語」では、該当学習項目がない   

（4-1）生徒が誤解しやすそうな文：
練習Ｂ　６.　３）：「会社の人が使う日本語がわかりません。」

（4-2）「練習Ｂ　６.」：第２版での変更
○「会社の人が使う日本語がわかりません。」
→「会社の人が話す日本語がわかりません。」　
○「ユーモアがわかる人が好きです。」
→「ユーモアがある人が好きです。」　

（4-3）「練習Ｃ　３.」：第２版での変更
○「20歳の誕生日おめでとうございます。」
→「おめでとうございます。」　
○[ポスター]
「２０さいおめでとう」
→「せいじんしきおめでとう」

（5）学習項目５：｛（わたしは）[文（動詞辞書形）][名詞（時間・約束・用事）]が（を）～｝
＃註）「できる日本語」では、該当学習項目がない   

（6）会話：第２版での変更
○「アパート」→「部屋」　
○「駅から歩いて３分ですから。」
→「駅から１０分で、家賃は８３０００円です。」

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：10月23日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

●在課程之中，日本情況和日本文化的處理方法

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｛日本語｝ 10月9日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝10月9日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

（1）「みんなの日本語」第 11 課：「助数詞」の授業達成目標
------------------------
（2）お勧めの本
「わかりあえないことから」──コミュニケーション能力とは何か（平田オリザ）
[ 参考資料 ]
------------------------
（3）「みんなの日本語」第 21 課

（3-1）＜普通形＞＋思います
＃（3-1-1）「意見、感想」と「推量」、どちらから教えますか？

＃（3-1-2）「文型　1.」と「練習Ａ　1.」：第２版での変更
｛　初版：「～。」→第２版：「わたしは～。」　｝
例）「佐藤さんはゴルフをしないと思います。」→
「わたしは佐藤さんはゴルフをしないと思います。」

＃（3-1-3）「について」：この課よりもっと良さそうな教えるタイミングはいつですか？
------
（3-2）「～と言います」
＃（3-2-1）「直接話法」VS.「間接話法」

＃（3-2-2）「『文』と言います。（直接引用）」：
この課よりもっと良さそうな教えるタイミングはいつですか？
註）「できる日本語」での該当学習項目：
「初級　第14課-ST1-2」の「～と言います」
例）「『おいしい』は英語で何と言いますか。」

＃（3-2-3）「＜普通形＞と言いました。（間接引用）」
＃＃（3-2-3-1）この課よりもっと良さそうな教えるタイミングはいつですか？
註）「できる日本語」では、該当学習項目がない

＃＃（3-2-3-2）第２版での変更
○「文型　2.」と「練習Ａ　2.」：
｛　初版：「ＡはＢと言いました。」→第２版：「わたしはＣと言いました。」　｝
例）「首相は来月アメリカへ行くと言いました。」
→「わたしは父に留学したいと言いました。」
○「練習Ｂ　5.」：
｛　初版：「ＡはＢと言いました。」→第２版：「＜有名人＞はＣと言いました。」　｝
例）「ミラーさんはあした東京へ出張すると言いました。」
→「キング牧師は夢があると言いました。」
○「練習Ｃ　2.」：
｛　初版：《きのうの先生のお話》→第２版：《さっきの放送》　｝

＃＃（3-2-3-3）関連表現：第33課の「～と言っていました。」（伝言）
註）「できる日本語」での該当学習項目：
「初中級　第11課-ST2-1」の「＜普通形＞と言っていました。」
------
（3-3）「～でしょう？」
（3-3-1）イントネーション
（3-3-2）男性学習者が言った「～でしょう？」に覚えた違和感
（3-3-3）この課よりもっと良さそうな教えるタイミングはいつですか？
註）「できる日本語」での該当学習項目：
「中級　第9課-2-1」の「～でしょう？／～だろう？」
------
（3-4）会話：｛　初版→第２版　｝
○「しばらくですね。」→「久しぶりですね。」
○「ぜひ見ないと」→削除されました。
------------------------

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：10月9日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

（1）「大家的日本語」第 11 課：「量詞」的課程達成目標
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（2）推薦的書
「わかりあえないことから」──コミュニケーション能力とは何か（平田オリザ）
[ 参考資料（日語） ]
------------------------
（3）「大家的日本語」第 21 課

（3-1）＜普通形＞＋思います
＃（3-1-1）「意見、感想」和「推測」，從那個開始教？

＃（3-1-2）「文型　1.」和「練習Ａ　1.」：在第２版的變更
｛　初版：「～。」→第２版：「わたしは～。」　｝
例）「佐藤さんはゴルフをしないと思います。」→
「わたしは佐藤さんはゴルフをしないと思います。」

＃（3-1-3）「について」：似乎比這一課更好的教導時機是什麼時候？
------
（3-2）「～と言います」
＃（3-2-1）「直接敘述法」VS.「間接敘述法」

＃（3-2-2）「『文』と言います。（直接引用）」：
似乎比這一課更好的教導時機是什麼時候？
註）在「できる日本語」裡面的相符學習項目：
「初級　第14課-ST1-2」的「～と言います」
例）「『おいしい』は英語で何と言いますか。」

＃（3-2-3）「＜普通形＞と言いました。（間接引用）」
＃＃（3-2-3-1）似乎比這一課更好的教導時機是什麼時候？
註：在「できる日本語」裡面，沒有相符的學習項目

＃＃（3-2-3-2）在第２版的變更
○「文型　2.」と「練習Ａ　2.」：
｛　初版：「ＡはＢと言いました。」→第２版：「わたしはＣと言いました。」　｝
例）「首相は来月アメリカへ行くと言いました。」
→「わたしは父に留学したいと言いました。」
○「練習Ｂ　5.」：
｛　初版：「ＡはＢと言いました。」→第２版：「＜有名人＞はＣと言いました。」　｝
例）「ミラーさんはあした東京へ出張すると言いました。」
→「キング牧師は夢があると言いました。」
○「練習Ｃ　2.」：
｛　初版：《きのうの先生のお話》→第２版：《さっきの放送》　｝

＃＃（3-2-3-3）相關表現：第33課の「～と言っていました。」（傳話）
註）在「できる日本語」裡面的相符學習項目：
「初中級　第11課-ST2-1」的「＜普通形＞と言っていました。」
------
（3-3）「～でしょう？」
（3-3-1）語調
（3-3-2）對於男性學習者說的「～でしょう？」，所感覺到的不對勁
（3-3-3）似乎比這一課更好的教導時機是什麼時候？
註）在「できる日本語」裡面的相符學習項目：
「中級　第9課-2-1」的「～でしょう？／～だろう？」
------
（3-4）會話：｛　初版→第２版　｝
○「しばらくですね。」→「久しぶりですね。」
○「ぜひ見ないと」→被刪掉了。
------------------------


場所：一橋慶應語文短期補習班
時間：10月9日（四）10:00～12:00

繼續閱讀…

｛日本語｝ 9月25日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝9月25日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

（1）「みんなの日本語」第 44 課について、
「できる日本語」での扱い方
（1-1）「すぎました」VS.「すぎです」
（1-2）「～をＶすぎです」の「を」
（1-3）「すぎです」のイントネーション
（1-4）「意志動詞」VS.「非意志動詞」

（2）台湾人日本語学習者の母語干渉：「九（きゅう）」の発音でわかること

（3）台湾での授業の漢字の扱い方

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：9月25日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

（1）關於「大家的日本語」第 44 課，在「できる日本語」的處理方法

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｛日本語｝ 9月11日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝9月11日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

（1）「みんなの日本語」第 20 課
（1-1）「普通形」VS.「普通体」
（1-2）授業目標設定
（1-3）文型提出順番
（1-4）敢えて学習項目をすべて教えないというやり方
（1-5）単語：○「僕」VS.「わたし」；○「君（きみ）」VS.「あなた」；○「～君（くん）」VS.「～さん」
（1-6）「ううん。」と「行く？」と「食べる？」：「イントネーション」と「拍数」
（1-7）「助詞の省略」
（1-7-1）「だ」の脱落
（1-7-2）省略できない助詞
（1-8）「～ている→～てる」を教えるタイミング
（1-9）会話
○「～国へ帰るの？」→（第２版）「～国へ帰る？」
○「どうするの？」→（第２版）削除されました。
○「どうしようかな。」→（第２版）削除されました。
（1-10）問題５：「～から。」
（1-11）関連表現
○「～だから、～」(「できる日本語　初級　第11課-ST3-1-5」)；
○「ケーキ、おいしいから、食べて。」→「ケーキ、おいしい（よ）。だから、食べて。」
＜註＞参考資料：「だから／から（理由）の混用」
○「～だけど、～」(「できる日本語　初級　第11課-ST3-1-6」）；

（2）「～とき」
（3）「落とす」VS.「無くす」VS.「無くなる」
（4）「～すぎました。」VS.「～すぎです。」

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：9月11日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

（1）「大家的日本語」第 20 課

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