tag:blogger.com,1999:blog-82687111133050591372024-02-02T23:29:58.607+08:00"免日教"-免費日語教學-教友部落格"免日教"實際網址如下:<br>http://sites.google.com/site/freejapanese/<br>
<a href="http://sites.google.com/site/freejapanese/">(按這裡去瞧瞧!)</a>郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.comBlogger302125tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-74075314524081632582016-04-20T00:34:00.000+08:002016-04-20T00:34:45.811+08:00我的國家和外國不同的事情註:)原文是一個日本人寫的。<br />
<br />
1.我去過台灣工作。<br />
○我來台灣工作差不多4年了。<br />
<br />
2.我最驚訝的事情是,女生也輕鬆地咂嘴。<br />
○在台灣,我最驚訝的事情是,台灣人會很輕易地發出【嘖嘖】的聲音來表達不滿的情緒。<br />
<br />
3.在日本,小孩會咂嘴表現不滿情緒,但是日本人覺得這個是沒禮貌的態度,所以大多人停止。<br />
○在日本,不懂事的小孩也會這樣,但是因為在日本的社會裡,覺得這樣是沒有禮貌的態度,所以大多數的大人會制止這樣的行為。<br />
<br />
4.在台灣,台灣人好像沒關係,所以有的時候連女生也咂嘴。<br />
○可是,在台灣的社會,好像覺得這樣子沒關係,所以有的時候連女生也會這樣做。<br />
<br />
5.日本的男生還有一個驚訝的事情,大多的台灣的女生是羅圈腿。<br />
○另外,身為日本的男生,還有一個我覺得很驚訝的事情是,在路上,大多的台灣女生走路外八。<br />
<a name='more'></a><br />
6.日本人覺得女生的羅圈腿是下流和不可愛,所以在日本女生應該不是羅圈腿。<br />
○日本人覺得女生走路外八是不可愛而且不雅觀的,所以在日本,女生走路不(可能)會外八。<br />
<br />
7.另外日本的女生坐在椅子上的時候不會開一雙腳,一定關上,因為她們常常穿裙子。<br />
○還有,日本女生坐在椅子上的時候,不會張開雙腳,一定會併攏雙腳。這是因為她們常常穿裙子。<br />
<br />
8.在台灣大多的年輕人開機車,所以她們也穿褲子,開一雙腳沒關係。<br />
○在台灣,大多的年輕人騎機車,所以女生也常常穿褲子,才會覺得張開雙腳沒關係,沒有必要併攏雙腳吧。<br />
<br />
9.我喜歡台灣女生的易於接近的部分,但是覺得她們可能變成更漂亮。<br />
○我喜歡台灣女生(的)易於親近的部分,但是我希望她們的行為舉止,可以變得更優雅一點。<br />
<br />
咂嘴 zā zuǐ 嘖嘖 zé zé 情緒 qíng xù<br />
*O型腿 *O xíng tuǐ 不雅觀 bù yǎ guān 併攏 bìng lǒng<br />
行為舉止 xíng wéi jǔ zhǐ 優雅 yōu yǎ<br />
<br />
註:)原文是一個日本人寫的。他目前在跟我學中文。<br />
他同意我用匿名的方式分享給大家。<br />
短文內容包含他寫的原文和我改過的句子。郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-18001661394106355042015-01-17T23:48:00.001+08:002015-01-17T23:49:41.106+08:00{日本語} 1月8日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}1月8日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「みんなの日本語」第 26 課<br />
<br />
(1-1)「~んです」のイントネーション<br />
<br />
(1-2)第2版の練習Bの3<br />
「→どうしたんですか。…頭が痛いんです。」など<br />
(1-2-0)「どうしましたか」VS.「どうしたんですか」<br />
<br />
(1-3)文型の導入順番<br />
<br />
(1-4)例文の2<br />
A:~どこ買ったんですか。<br />
「B:~で買いました。」VS.「B:~で買ったんです。」<br />
<br />
(1-5)練習Bの4<br />
A:どうして~んですか。<br />
「B:~んです。」VS.「B:~から。」<br />
<br />
(1-6)第2版の練習Aの4<br />
「わたしは運動会に行きません。用事があるんです。」という文が自然かどうか。<br />
<br />
(1-7)「~んですが、~」の「が」<br />
(1-7-0)「ボクシング」の「ジャブ」<br />
<br />
(1-8)A:疑問詞~たらいいですか。<br />
「B:~がいいですよ。」VS.<br />
「B:~てください」VS.<br />
「B:~といいですよ。」VS.<br />
「B:~たらいいと思いますよ。」VS.<br />
「B:~たらいいですよ。」<br />
<br />
(2)「43課の『~そう』」VS.「47課の『~よう』」<br />
<br />
(3)「~でしょう」VS.「~かもしれません」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:1月8日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「大家的日本語」第 26 課<br />
<br />
(1-1)「~んです」的語調<br />
<a name='more'></a><br />
(1-2)第2版的練習B之3<br />
「→どうしたんですか。…頭が痛いんです。」など<br />
(1-2-0)「どうしましたか」VS.「どうしたんですか」<br />
<br />
(1-3)句型的導入順序<br />
<br />
(1-4)例文之2<br />
A:~どこ買ったんですか。<br />
「B:~で買いました。」VS.「B:~で買ったんです。」<br />
<br />
(1-5)練習B之4<br />
A:どうして~んですか。<br />
「B:~んです。」VS.「B:~から。」<br />
<br />
(1-6)第2版的練習A之4<br />
「わたしは運動会に行きません。用事があるんです。」這個句子自不自然?<br />
<br />
(1-7)「~んですが、~」的「が」<br />
(1-7-0)「拳擊」的「刺拳」<br />
<br />
(1-8)A:疑問詞~たらいいですか。<br />
「B:~がいいですよ。」VS.<br />
「B:~てください」VS.<br />
「B:~といいですよ。」VS.<br />
「B:~たらいいと思いますよ。」VS.<br />
「B:~たらいいですよ。」<br />
<br />
(2)「第43課的『~そう』」VS.「第47課的『~よう』」<br />
<br />
(3)「~でしょう」VS.「~かもしれません」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:1月8日(四)10:00~12:00 郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-55362955655439070862014-12-31T18:22:00.000+08:002014-12-31T18:25:34.110+08:00{日本語} 12月18日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}12月18日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/article/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」<br />
(1-1)ある教師に対しての「購買促進」行動 ^ ^<br />
(1-2)項目「話してみよう」の取り扱い方<br />
<br />
(2)「みんなの日本語」第 25 課<br />
<br />
(2-1)「と」と「たら」の違い<br />
《一案》<br />
○{ 道具:チョロQ }<br />
「チョロQを後ろに<span style="background-color: yellow;">引くと</span>、チョロQは前に進みます。」<br />
↓<br />
○{ 生徒さんに協力を }<br />
「Aさん、私があなたを後ろに<span style="background-color: yellow;">引いたら</span>、前に進んでください。」<br />
↓<br />
○誤用例:「Aさん、私があなたを後ろに<span style="background-color: yellow;">引くと</span>、前に進んでください。」<br />
↓<br />
○「チョロQを後ろに<span style="background-color: yellow;">引いたら</span>、チョロQは前に進みます。」<br />
<br />
(2-2)生徒からの質問:「てから」と「たら」の違い<br />
(2-2-1)<br />
○16課 練習A2の「うちへ<span style="background-color: yellow;">かえってから</span>、晩ごはんを食べました。」<br />
○25課 練習A3の「うちへ<span style="background-color: yellow;">かえったら</span>、すぐシャワーを浴びます。」<br />
(2-2-2)「中国語」VS.「日本語」<br />
<br />
(2-3)「条件関係」、「因果関係」…<br />
(2-4)「~ても」:習得が難し<span class="commentItem" id="comment_0">い</span>そう<br />
<br />
(3)<a href="https://books.google.com.tw/books?id=l-C4H2sBJlEC&pg=PA3&dq=%E6%8C%87%E7%A4%BA%E8%A9%9E%E3%80%80%E8%9E%8D%E5%90%88%E5%9E%8B&hl=zh-TW&sa=X&ei=A-OiVL156L2aBfHigMgB&ved=0CCAQ6AEwAA#v=onepage&q=%E6%8C%87%E7%A4%BA%E8%A9%9E%E3%80%80%E8%9E%8D%E5%90%88%E5%9E%8B&f=false" target="_blank">「コ/ソ/ア」:「融合型」という用法</a><br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:12月18日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/article/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」<br />
(1-1)針對某位老師的「促進購買」行動 ^ ^<br />
<a name='more'></a>(1-2)項目「話してみよう」的處理方法<br />
<br />
(2)「大家的日本語」第 25 課<br />
<br />
(2-1)「と」和「たら」的差別<br />
《一個想法》<br />
○{ 道具:阿Q迴力車 }<br />
「チョロQを後ろに<span style="background-color: yellow;">引くと</span>、チョロQは前に進みます。」<br />
↓<br />
○{ 請學生合作 }<br />
「Aさん、私があなたを後ろに<span style="background-color: yellow;">引いたら</span>、前に進んでください。」<br />
↓<br />
○誤用例:「Aさん、私があなたを後ろに<span style="background-color: yellow;">引くと</span>、前に進んでください。」<br />
↓<br />
○「チョロQを後ろに<span style="background-color: yellow;">引いたら</span>、チョロQは前に進みます。」<br />
<br />
(2-2)來自學生的問題:「てから」和「たら」的差別<br />
(2-2-1)<br />
○16課 練習A2的「うちへ<span style="background-color: yellow;">かえってから</span>、晩ごはんを食べました。」<br />
○25課 練習A3的「うちへ<span style="background-color: yellow;">かえったら</span>、すぐシャワーを浴びます。」<br />
(2-2-2)「中文」VS.「日語」<br />
<br />
(2-3)「條件關係」、「因果關係」…<br />
(2-4)「~ても」:聽說要學會很難<br />
<br />
(3)<a href="https://books.google.com.tw/books?id=l-C4H2sBJlEC&pg=PA3&dq=%E6%8C%87%E7%A4%BA%E8%A9%9E%E3%80%80%E8%9E%8D%E5%90%88%E5%9E%8B&hl=zh-TW&sa=X&ei=A-OiVL156L2aBfHigMgB&ved=0CCAQ6AEwAA#v=onepage&q=%E6%8C%87%E7%A4%BA%E8%A9%9E%E3%80%80%E8%9E%8D%E5%90%88%E5%9E%8B&f=false" target="_blank">「コ/ソ/ア」:「融合型」という用法</a><br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:12月18日(四)10:00~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-19466038527107946312014-12-12T11:36:00.000+08:002014-12-12T22:39:19.854+08:00{日本語} 12月4日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}12月4日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
●「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/article/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」<br />
(1)学習時間<br />
(2)新出語彙<br />
(3)宿題やテストの効果<br />
#註)関連資料:「日本で14人の算数塾(サカモトセミナー)、アジアで1万人規模まで拡大した秘密」<br />
#註-1)[ <a href="http://www.dailymotion.com/video/x29ok5k_%E6%97%A5%E6%9C%AC%E5%BC%8F%E3%82%B5%E3%83%BC%E3%83%93%E3%82%B9-%E5%BC%B7%E3%81%95%E3%81%AE%E7%A7%98%E5%AF%86_news" target="_blank">関連動画(約4分40秒~13分09秒)</a> ]<br />
#註-2)[ <a href="http://www.ebigbridge.com/%E3%82%B8%E3%83%A3%E3%83%91%E3%83%B3%E3%83%96%E3%83%A9%E3%83%B3%E3%83%89%E3%80%81%E7%AC%AC%EF%BC%91%E5%9B%9E%E3%80%8C%E6%97%A5%E6%9C%AC%E5%BC%8F%E3%82%B5%E3%83%BC%E3%83%93%E3%82%B9%E3%80%81%E5%BC%B7/" target="_blank">関連記事(ジャパンブランド、第1回「日本式サービス、強さの秘密」)</a> ]<br />
(4)「話読聞書」<br />
<br />
●「みんなの日本語」第 24 課<br />
#註)「できる日本語」での関連学習項目:<br />
○「初級 第8課-ST3-3」の「くれます」<br />
○「初中級 第8課-ST1-1」の「Vてあげます」<br />
○「初中級 第8課-ST1-2」の「Vてもらいます」<br />
○「初中級 第8課-ST1-3」の「Vてくれます」<br />
<br />
(1)重要な学習項目は?<br />
(2)学習項目の中で、敢えて教えないほうがいいのは?<br />
(3)野口さんのデモ授業<br />
(4)「~をあげます」VS.「~をもらいます」VS.「~をくれます」<br />
(5)「~てあげます」VS.「~てもらいます」VS.「~てくれます」<br />
(6)「行為の授受表現」の導入<br />
<br />
(7)第2版での変更{ 初版 → 第2版 }<br />
(7-1)「<て形>+あげます」の提出順番:{ 2番 → 4番 }<br />
(7-2)練習Aの「~てもらいました」と「~てくれました」:第2版では、<br />
○「わたしは山田さんに旅行の写真をみせてもらいました。」など<br />
○「山田さんは旅行の写真をみせてくれました。」など<br />
(7-3)練習Aの「~てあげました」:第2版では、<br />
○「~カリナさん<span style="background-color: yellow;">に</span>CDをかして~」<br />
○「~カリナさん<span style="background-color: yellow;">を</span>駅までおくって~」<br />
○「~カリナさん<span style="background-color: yellow;">の</span>自転車<span style="background-color: yellow;">を</span>しゅうりして~」<br />
(7-4)練習C <出張の準備> → <パーティーの準備><br />
○「…… A:資料は? B:佐藤さんがコピーし<span style="background-color: yellow;">てくれました</span>。」<br />
→ 「…… A:名前のカードは? B:佐藤さんに書い<span style="background-color: yellow;">てもらいました</span>。」<br />
(7-5)練習Cの「~てくれました」:第2版では、<br />
○「A:ホームステイはどうでしたか。<br />
B:楽しかったです。お母さんはおすしを作ってくれました。<br />
……」<br />
<br />
(8)[ <a href="http://www.3anet.co.jp/ja/3351/" target="_blank">みんなの日本語初級Ⅰ 第2版 導入・練習イラスト集</a> ]の「81番」と「82番」<br />
(9)関連表現など:「みんなの日本語 41 課」<br />
<br />
● [ <a href="http://blog.roodo.com/inuyamanihongo/archives/34966743.html" target="_blank">【台中日本語教師勉強会】第64回</a> ] での野口さんのデモ授業<br />
●「見える/見えない」や「聞こえる/聞こえない」の導入など<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:12月4日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
●「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/article/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」<br />
(1)學習時間<br />
(2)新出語彙<br />
(3)作業和考試等等的効果<br />
<a name='more'></a>#註)相關資料:「日本で14人の算数塾(サカモトセミナー)、アジアで1万人規模まで拡大した秘密」<br />
#註-1)[ <a href="http://www.dailymotion.com/video/x29ok5k_%E6%97%A5%E6%9C%AC%E5%BC%8F%E3%82%B5%E3%83%BC%E3%83%93%E3%82%B9-%E5%BC%B7%E3%81%95%E3%81%AE%E7%A7%98%E5%AF%86_news" target="_blank">相關影片(約4分40秒~13分09秒)</a> ]<br />
#註-2)[ <a href="http://www.ebigbridge.com/%E3%82%B8%E3%83%A3%E3%83%91%E3%83%B3%E3%83%96%E3%83%A9%E3%83%B3%E3%83%89%E3%80%81%E7%AC%AC%EF%BC%91%E5%9B%9E%E3%80%8C%E6%97%A5%E6%9C%AC%E5%BC%8F%E3%82%B5%E3%83%BC%E3%83%93%E3%82%B9%E3%80%81%E5%BC%B7/" target="_blank">相關記事(ジャパンブランド、第1回「日本式サービス、強さの秘密」)</a> ](4)「話読聞書」<br />
<br />
●「大家的日本語」第 24 課<br />
#註)在「できる日本語」的相關學習項目:<br />
○「初級 第8課-ST3-3」の「くれます」<br />
○「初中級 第8課-ST1-1」の「Vてあげます」<br />
○「初中級 第8課-ST1-2」の「Vてもらいます」<br />
○「初中級 第8課-ST1-3」の「Vてくれます」<br />
<br />
(1)重要的學習項目是?<br />
(2)在學習項目的裡面,特意不教而比較好的是? <br />
(3)野口老師的示範教學<br />
(4)「~をあげます」VS.「~をもらいます」VS.「~をくれます」<br />
(5)「~てあげます」VS.「~てもらいます」VS.「~てくれます」<br />
(6)「行為の授受表現」的導入<br />
<br />
(7)在第2版的變更{ 初版 → 第2版 }<br />
(7-1)「<て形>+あげます」的提出順序:{ 第2個 → 第4個 }<br />
(7-2)練習A的「~てもらいました」和「~てくれました」:在第2版是<br />
○「わたしは山田さんに旅行の写真をみせてもらいました。」等等<br />
○「山田さんは旅行の写真をみせてくれました。」等等<br />
(7-3)練習A的「~てあげました」:在第2版是<br />
○「~カリナさん<span style="background-color: yellow;">に</span>CDをかして~」<br />
○「~カリナさん<span style="background-color: yellow;">を</span>駅までおくって~」<br />
○「~カリナさん<span style="background-color: yellow;">の</span>自転車<span style="background-color: yellow;">を</span>しゅうりして~」<br />
(7-4)練習C <出差的準備> → <派對的準備><br />
○「…… A:資料は? B:佐藤さんがコピーし<span style="background-color: yellow;">てくれました</span>。」<br />
→ 「…… A:名前のカードは? B:佐藤さんに書い<span style="background-color: yellow;">てもらいました</span>。」<br />
(7-5)練習C的「~てくれました」:在第2版是<br />
○「A:ホームステイはどうでしたか。<br />
B:楽しかったです。お母さんはおすしを作ってくれました。<br />
……」<br />
<br />
(8)[ <a href="http://www.3anet.co.jp/ja/3351/" target="_blank">みんなの日本語初級Ⅰ 第2版 導入・練習イラスト集</a> ]的「81番」和「82番」<br />
(9)相關表現等等:「大家的日本語 41 課」<br />
<br />
●野口老師在 [ <a href="http://blog.roodo.com/inuyamanihongo/archives/34966743.html" target="_blank">【台中日本語教師勉強会】第64回</a> ] 的示範教學<br />
●「見える/見えない」和「聞こえる/聞こえない」的導入等等<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:12月4日(四)10:00~12:00 郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-75575857126812188342014-11-21T14:37:00.001+08:002014-11-26T09:38:52.164+08:00{日本語} 11月20日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}11月20日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
●「みんなの日本語」第 23 課<br />
<br />
(1)重要な学習項目は?<br />
(2)学習項目の中で、敢えて教えないほうがいいのは? <br />
<br />
(3)文型提出順番<br />
参考資料:以下は、「<a href="http://www.books.com.tw/products/0010202650" target="_blank">みんなの日本語初級Ⅰ 教え方の手引き</a>」の見出しなど<br />
<br />
1. <動詞普通形>/<い形容詞>/<な形容詞>な/<名詞>の }+とき、~<br />
○導入 V辞書形/Vない形+とき、~<br />
○展開1 <いadj>/<なadj>な/<N>の+とき、~<br />
○展開2 どうしますか<br />
○展開3 V辞書形/Vた形+とき、~<br />
#註)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/article/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」での関連学習項目:<br />
○「初級 第11課-ST1-4」の「~とき、~ます」<br />
(イA/Nの/ナAな/V辞書形/Vナイ形/Vタ形)<br />
○「初級 第11課-ST1-5」の「どうしますか」<br />
○「初級 第11課-ST2-1」の「~とき、~ました」<br />
(V辞書形/Nの/Vタ形)<br />
○「初級 第14課-ST1-2」の「~と言います」<br />
<br />
2. <動詞辞書形>+と、~<br />
○導入 V辞書形>+と、~<br />
○展開 ~と、~があります<br />
#註)「できる日本語」での該当学習項目:<br />
○「初級 第14課-ST1-1」の「Vると、~」<br />
○「初中級 第4課-ST2-1」の「Vると、Nがあります」<br />
<br />
(4)第2版での変更{ 初版→第2版 }<br />
(4-1)単語「つまみ」→削除されました。<br />
#註)練習A「このつまみをまわすと、~」→「これをまわすと、~」<br />
(4-2)練習B-5-2)「これを触ると、~」→「これに触ると、~」<br />
(4-3)問題8の読み物「聖徳太子」の内容変更<br />
<br />
(5)生徒の文:「明日のとき、台北に行きます。」<br />
<br />
(6)「Vて、V」VS.「Vと、V」<br />
#註)「できる日本語 初級 第14課-ST1-1」の中の文:<br />
「お金を入れて、食べたい料理のボタンを押します。<br />
ボタンを押すと、下から食券が出ますよ。」<br />
<br />
●勉強会の進み方<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:11月20日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
●「みんなの日本語」第 23 課<br />
<br />
(1)重要的學習項目是?<br />
(2)在學習項目的裡面,特意不教而比較好的是? <br />
<br />
(3)句型提出順序<br />
参考資料:以下是「<a href="http://www.books.com.tw/products/0010202650" target="_blank">大家的日本語-初級(教師用指導書)</a>」的標題等等<br />
<br />
1. <動詞普通形>/<い形容詞>/<な形容詞>な/<名詞>の }+とき、~<br />
○導入 V辞書形/Vない形+とき、~<br />
○展開1 <いadj>/<なadj>な/<N>の+とき、~<br />
○展開2 どうしますか<br />
○展開3 V辞書形/Vた形+とき、~<br />
#註)在「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/article/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」裡面的相關學習項目:<br />
○「初級 第11課-ST1-4」的「~とき、~ます」<br />
(イA/Nの/ナAな/V辞書形/Vナイ形/Vタ形)<br />
○「初級 第11課-ST1-5」的「どうしますか」<br />
○「初級 第11課-ST2-1」的「~とき、~ました」<br />
(V辞書形/Nの/Vタ形)<br />
○「初級 第14課-ST1-2」的「~と言います」<br />
<br />
2. <動詞辞書形>+と、~<br />
○導入 V辞書形>+と、~<br />
○展開 ~と、~があります<br />
#註)在「できる日本語」裡面的相符學習項目:<br />
○「初級 第14課-ST1-1」的「Vると、~」<br />
○「初中級 第4課-ST2-1」的「Vると、Nがあります」<br />
<br />
(4)在第2版的變更{ 初版→第2版 }<br />
(4-1)單字「つまみ」→被削除了。<br />
#註)練習A「このつまみをまわすと、~」→「これをまわすと、~」<br />
(4-2)練習B-5-2)「これを触ると、~」→「これに触ると、~」<br />
(4-3)問題8的讀物「聖徳太子」的內容變更<br />
<br />
(5)學生的句子:「明日のとき、台北に行きます。」<br />
<br />
(6)「Vて、V」VS.「Vと、V」<br />
#註)「できる日本語 初級 第14課-ST1-1」的裡面的句子:<br />
「お金を入れて、食べたい料理のボタンを押します。<br />
ボタンを押すと、下から食券が出ますよ。」<br />
<br />
●研習會的進行方法<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:11月20日(四)10:00~12:00 郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-89651607027782912552014-11-09T21:44:00.002+08:002014-11-09T21:44:33.697+08:00{日本語} 11月6日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}11月6日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)勉強会の進み方<br />
<br />
(2)「あげる/もらう/くれる」<br />
(2-1)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」の工夫<br />
[ 「できる日本語 初級」別冊29ページ ]<br />
○{私/パクさん}はワンさんに本をあげます。<br />
……<br />
○私は恋人にメールを送ります。<br />
……<br />
○{私/ダニエルさん}はアンナさんにメールをもらいました。<br />
……<br />
○祖母が私に手紙をくれました。<br />
……<br />
(2-2)「あげる/もらう/くれる」の中で一番よく使うのは?次は?<br />
(2-3)中国語訳<br />
<br />
(3)「~が~ています」(「ドアが開いています」など)<br />
(3-1)「できる日本語初級」別冊56ページの練習文の中国語訳は?<br />
「道が混んでいます」、「お皿が汚れています」、「ドアが開いています」、「人が倒れています」、「道に財布が落ちています」など<br />
(3-2)授業における訳文の役割<br />
#註)関連資料:「みんなの日本語」第 29 課「Vて形います」(状態)<br />
<br />
(4)某大手塾の授業など<br />
(5)初級授業の目標なと<br />
(6)会話授業<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:11月6日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
(1)研習會的進行方法<br />
<a name='more'></a><br />
(2)「あげる/もらう/くれる」<br />
(2-1)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」的用心<br />
[ 「できる日本語 初級」別冊29頁 ] <br />
○{私/パクさん}はワンさんに本をあげます。<br />
……<br />
○私は恋人にメールを送ります。<br />
……<br />
○{私/ダニエルさん}はアンナさんにメールをもらいました。<br />
……<br />
○祖母が私に手紙をくれました。<br />
……<br />
(2-2)「あげる/もらう/くれる」裡面,最常使用的是?接著是?<br />
(2-3)中文翻譯<br />
<br />
(3)「~が~ています」(「ドアが開いています」等等)<br />
(3-1)「できる日本語初級」別冊56頁的練習句子的中文翻譯是?<br />
「道が混んでいます」、「お皿が汚れています」、「ドアが開いています」、「人が倒れています」、「道に財布が落ちています」など<br />
(3-2)在課程之中,譯文的角色<br />
#註)相關資料:「みんなの日本語」第 29 課「Vて形います」(狀態)<br />
<br />
(4)某大間補習班的課程等等<br />
(5)初級課程的目標等等<br />
(6)會話課程<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:11月6日(四)10:00~12:00 郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-20239786307000228282014-10-28T14:40:00.000+08:002014-10-28T14:48:54.261+08:00{日本語} 10月23日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}10月23日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
●授業の中で、日本事情や日本文化の扱い方<br />
<br />
●「みんなの日本語」第 22 課<br />
(0) 重要な学習項目は?<br />
<br />
(1)学習項目1:{(これは)[文][名詞(人・物・場所]です}<br />
#註)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」での該当学習項目:<br />
「初級 第13課-ST2-1」の「~は [名詞修飾] です」<br />
<br />
(1-1)導入<br />
(1-2)連体修飾節の主語を示す助詞は「は」ではなく、「が」<br />
(1-3)第2版で追加した「練習A 1.」:<br />
「子どもがよむ本」、「子どもがよまない本」など<br />
<br />
(2)学習項目2:{[文][名詞(人・物・場所]は~}<br />
#註)「できる日本語」での該当学習項目:<br />
○「初級 第13課-ST2-2」の「Vています(装着動詞)」<br />
○「初級 第13課-ST3-2」の「 [名詞修飾] は~」<br />
<br />
(2-0)「練習C 1.」:第2版での変更<br />
例)A:「あの人は<span style="background-color: yellow;">どなた</span>ですか。」<br />
→「あの人は<span style="background-color: yellow;">だれ</span>ですか。」<br />
………<br />
B:「ああ、佐藤さんです<span style="background-color: yellow;">よ</span>。」<br />
→「ああ、佐藤さんです。<span style="background-color: yellow;">IMCの人ですよ。</span>」<br />
<br />
(3)学習項目3:{[文][名詞(人・物・場所]を~}<br />
#註)「できる日本語」での該当学習項目:<br />
「初級 第13課-ST3-1」の「 [名詞修飾] を/<span style="background-color: yellow;">へ</span>Vます」<br />
<br />
(3-0)「練習A 4.」:第2版での変更<br />
「~服<span style="background-color: yellow;">を</span>みせてください。」<br />
→○「わたしはパソコン<span style="background-color: yellow;">を</span>入れるかばん<span style="background-color: yellow;">を</span>買いました。」<br />
○「わたしはあの眼鏡<span style="background-color: yellow;">を</span>かけている人<span style="background-color: yellow;">を</span>知っています。」<br />
<br />
(4)学習項目4:{(わたしは)[文][名詞(人・物・場所]が(を)~}<br />
#註)「できる日本語」では、該当学習項目がない <br />
<br />
(4-1)生徒が誤解しやすそうな文:<br />
練習B 6. 3):「会社の人が使う日本語がわかりません。」<br />
<br />
(4-2)「練習B 6.」:第2版での変更<br />
○「会社の人が<span style="background-color: yellow;">使う</span>日本語がわかりません。」<br />
→「会社の人が<span style="background-color: yellow;">話す</span>日本語がわかりません。」 <br />
○「ユーモアが<span style="background-color: yellow;">わかる</span>人が好きです。」<br />
→「ユーモアが<span style="background-color: yellow;">ある</span>人が好きです。」 <br />
<br />
(4-3)「練習C 3.」:第2版での変更<br />
○「<span style="background-color: yellow;">20歳の誕生日</span>おめでとうございます。」<br />
→「おめでとうございます。」 <br />
○[ポスター]<br />
「<span style="background-color: yellow;">20さい</span>おめでとう」<br />
→「<span style="background-color: yellow;">せいじんしき</span>おめでとう」<br />
<br />
(5)学習項目5:{(わたしは)[文(動詞辞書形)][名詞(時間・約束・用事)]が(を)~}<br />
#註)「できる日本語」では、該当学習項目がない <br />
<br />
(6)会話:第2版での変更<br />
○「アパート」→「部屋」 <br />
○「駅から<span style="background-color: yellow;">歩いて3分です</span>から。」<br />
→「駅から<span style="background-color: yellow;">10分で</span>、家賃は83000円です。」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:10月23日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
●在課程之中,日本情況和日本文化的處理方法<br />
<a name='more'></a><br />
●「大家的日本語」第 22 課<br />
(0) 重要的學習項目是?<br />
<br />
(1)學習項目1:{(これは)[文][名詞(人・物・場所]です}<br />
#註)在「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」裡面的相符學習項目:<br />
「初級 第13課-ST2-1」的「~は [名詞修飾] です」<br />
<br />
(1-1)導入<br />
(1-2)表示【連體修飾節的主語】的助詞,不是「は」,是「が」<br />
(1-3)在第2版追加的「練習A 1.」:<br />
「子どもがよむ本」、「子どもがよまない本」等等<br />
<br />
(2)學習項目2:{[文][名詞(人・物・場所]は~}<br />
#註)在「できる日本語」裡面的相符學習項目:<br />
○「初級 第13課-ST2-2」的「Vています(装着動詞)」<br />
○「初級 第13課-ST3-2」的「 [名詞修飾] は~」<br />
<br />
(2-0)「練習C 1.」:在第2版的變更<br />
例)A:「あの人は<span style="background-color: yellow;">どなた</span>ですか。」<br />
→「あの人は<span style="background-color: yellow;">だれ</span>ですか。」<br />
………<br />
B:「ああ、佐藤さんです<span style="background-color: yellow;">よ</span>。」<br />
→「ああ、佐藤さんです。<span style="background-color: yellow;">IMCの人ですよ。</span>」<br />
<br />
(3)學習項目3:{[文][名詞(人・物・場所]を~}<br />
#註)在「できる日本語」裡面的相符學習項目:<br />
「初級 第13課-ST3-1」的「 [名詞修飾] を/<span style="background-color: yellow;">へ</span>Vます」<br />
<br />
(3-0)「練習A 4.」:在第2版的變更<br />
「~服<span style="background-color: yellow;">を</span>みせてください。」<br />
→○「わたしはパソコン<span style="background-color: yellow;">を</span>入れるかばん<span style="background-color: yellow;">を</span>買いました。」<br />
○「わたしはあの眼鏡<span style="background-color: yellow;">を</span>かけている人<span style="background-color: yellow;">を</span>知っています。」<br />
<br />
(4)學習項目4:{(わたしは)[文][名詞(人・物・場所]が(を)~}<br />
#註)在「できる日本語」裡面,沒有相符的學習項目<br />
<br />
(4-1)學生似乎容易誤解的句子:<br />
練習B 6. 3):「会社の人が使う日本語がわかりません。」<br />
<br />
(4-2)「練習B 6.」:在第2版的變更<br />
○「会社の人が<span style="background-color: yellow;">使う</span>日本語がわかりません。」<br />
→「会社の人が<span style="background-color: yellow;">話す</span>日本語がわかりません。」 <br />
○「ユーモアが<span style="background-color: yellow;">わかる</span>人が好きです。」<br />
→「ユーモアが<span style="background-color: yellow;">ある</span>人が好きです。」 <br />
<br />
(4-3)「練習C 3.」:在第2版的變更<br />
○「<span style="background-color: yellow;">20歳の誕生日</span>おめでとうございます。」<br />
→「おめでとうございます。」 <br />
○[ポスター]<br />
「<span style="background-color: yellow;">20さい</span>おめでとう」<br />
→「<span style="background-color: yellow;">せいじんしき</span>おめでとう」<br />
<br />
(5)學習項目5:{(わたしは)[文(動詞辞書形)][名詞(時間・約束・用事)]が(を)~}<br />
#註)在「できる日本語」裡面,沒有相符的學習項目<br />
<br />
(6)會話:在第2版的變更<br />
○「アパート」→「部屋」 <br />
○「駅から<span style="background-color: yellow;">歩いて3分です</span>から。」<br />
→「駅から<span style="background-color: yellow;">10分で</span>、家賃は83000円です。」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:10月23日(四)10:00~12:00 郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-84471581031326099092014-10-15T22:48:00.001+08:002014-10-15T22:48:31.096+08:00{日本語} 10月9日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}10月9日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「みんなの日本語」第 11 課:「助数詞」の授業達成目標<br />
------------------------<br />
(2)お勧めの本<br />
「わかりあえないことから」──コミュニケーション能力とは何か(平田オリザ)<br />
[ <a href="https://m.facebook.com/notes/%E4%B8%AD%E5%B0%8F%E4%BC%81%E6%A5%AD%E8%A8%BA%E6%96%AD%E5%A3%AB-%E9%A1%AF%E8%B0%B7%E6%95%8F%E4%B9%9F%E3%81%AE%E4%BB%8A%E5%A4%9C%E4%B8%80%E5%86%8A/%E3%81%BE%E3%81%A8%E3%82%81%E3%82%8F%E3%81%8B%E3%82%8A%E3%81%82%E3%81%88%E3%81%AA%E3%81%84%E3%81%93%E3%81%A8%E3%81%8B%E3%82%89%E5%B9%B3%E7%94%B0%E3%82%AA%E3%83%AA%E3%82%B6-%E8%91%97/551845074852795/" target="_blank">参考資料</a> ]<br />
------------------------<br />
(3)「みんなの日本語」第 21 課<br />
<br />
(3-1)<普通形>+思います<br />
#(3-1-1)「意見、感想」と「推量」、どちらから教えますか?<br />
<br />
#(3-1-2)「文型 1.」と「練習A 1.」:第2版での変更<br />
{ 初版:「~。」→第2版:「わたしは~。」 }<br />
例)「佐藤さんはゴルフをしないと思います。」→<br />
「わたしは佐藤さんはゴルフをしないと思います。」<br />
<br />
#(3-1-3)「について」:この課よりもっと良さそうな教えるタイミングはいつですか?<br />
------<br />
(3-2)「~と言います」<br />
#(3-2-1)「直接話法」VS.「間接話法」<br />
<br />
#(3-2-2)「『文』と言います。(直接引用)」:<br />
この課よりもっと良さそうな教えるタイミングはいつですか?<br />
註)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」での該当学習項目:<br />
「初級 第14課-ST1-2」の「~と言います」<br />
例)「『おいしい』は英語で何と言いますか。」<br />
<br />
#(3-2-3)「<普通形>と言いました。(間接引用)」<br />
##(3-2-3-1)この課よりもっと良さそうな教えるタイミングはいつですか?<br />
註)「できる日本語」では、該当学習項目がない<br />
<br />
##(3-2-3-2)第2版での変更<br />
○「文型 2.」と「練習A 2.」:<br />
{ 初版:「AはBと言いました。」→第2版:「わたしはCと言いました。」 }<br />
例)「首相は来月アメリカへ行くと言いました。」<br />
→「わたしは父に留学したいと言いました。」<br />
○「練習B 5.」:<br />
{ 初版:「AはBと言いました。」→第2版:「<有名人>はCと言いました。」 }<br />
例)「ミラーさんはあした東京へ出張すると言いました。」<br />
→「キング牧師は夢があると言いました。」<br />
○「練習C 2.」:<br />
{ 初版:《きのうの先生のお話》→第2版:《さっきの放送》 }<br />
<br />
##(3-2-3-3)関連表現:第33課の「~と言っていました。」(伝言)<br />
註)「できる日本語」での該当学習項目:<br />
「初中級 第11課-ST2-1」の「<普通形>と言っていました。」<br />
------<br />
(3-3)「~でしょう?」<br />
(3-3-1)イントネーション<br />
(3-3-2)男性学習者が言った「~でしょう?」に覚えた違和感<br />
(3-3-3)この課よりもっと良さそうな教えるタイミングはいつですか?<br />
註)「できる日本語」での該当学習項目:<br />
「中級 第9課-2-1」の「~でしょう?/~だろう?」<br />
------<br />
(3-4)会話:{ 初版→第2版 }<br />
○「しばらくですね。」→「久しぶりですね。」<br />
○「ぜひ見ないと」→削除されました。<br />
------------------------<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:10月9日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「大家的日本語」第 11 課:「量詞」的課程達成目標<br />
------------------------<br />
(2)推薦的書<br />
「わかりあえないことから」──コミュニケーション能力とは何か(平田オリザ)<br />
[ <a href="https://m.facebook.com/notes/%E4%B8%AD%E5%B0%8F%E4%BC%81%E6%A5%AD%E8%A8%BA%E6%96%AD%E5%A3%AB-%E9%A1%AF%E8%B0%B7%E6%95%8F%E4%B9%9F%E3%81%AE%E4%BB%8A%E5%A4%9C%E4%B8%80%E5%86%8A/%E3%81%BE%E3%81%A8%E3%82%81%E3%82%8F%E3%81%8B%E3%82%8A%E3%81%82%E3%81%88%E3%81%AA%E3%81%84%E3%81%93%E3%81%A8%E3%81%8B%E3%82%89%E5%B9%B3%E7%94%B0%E3%82%AA%E3%83%AA%E3%82%B6-%E8%91%97/551845074852795/" target="_blank">参考資料(日語)</a> ]<br />
------------------------<br />
(3)「大家的日本語」第 21 課<br />
<br />
(3-1)<普通形>+思います<br />
#(3-1-1)「意見、感想」和「推測」,從那個開始教?<br />
<br />
#(3-1-2)「文型 1.」和「練習A 1.」:在第2版的變更<br />
{ 初版:「~。」→第2版:「わたしは~。」 }<br />
例)「佐藤さんはゴルフをしないと思います。」→<br />
「わたしは佐藤さんはゴルフをしないと思います。」<br />
<br />
#(3-1-3)「について」:似乎比這一課更好的教導時機是什麼時候?<br />
------<br />
(3-2)「~と言います」<br />
#(3-2-1)「直接敘述法」VS.「間接敘述法」<br />
<br />
#(3-2-2)「『文』と言います。(直接引用)」:<br />
似乎比這一課更好的教導時機是什麼時候?<br />
註)在「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」裡面的相符學習項目:<br />
「初級 第14課-ST1-2」的「~と言います」<br />
例)「『おいしい』は英語で何と言いますか。」<br />
<br />
#(3-2-3)「<普通形>と言いました。(間接引用)」<br />
##(3-2-3-1)似乎比這一課更好的教導時機是什麼時候?<br />
註:在「できる日本語」裡面,沒有相符的學習項目<br />
<br />
##(3-2-3-2)在第2版的變更<br />
○「文型 2.」と「練習A 2.」:<br />
{ 初版:「AはBと言いました。」→第2版:「わたしはCと言いました。」 }<br />
例)「首相は来月アメリカへ行くと言いました。」<br />
→「わたしは父に留学したいと言いました。」<br />
○「練習B 5.」:<br />
{ 初版:「AはBと言いました。」→第2版:「<有名人>はCと言いました。」 }<br />
例)「ミラーさんはあした東京へ出張すると言いました。」<br />
→「キング牧師は夢があると言いました。」<br />
○「練習C 2.」:<br />
{ 初版:《きのうの先生のお話》→第2版:《さっきの放送》 }<br />
<br />
##(3-2-3-3)相關表現:第33課の「~と言っていました。」(傳話)<br />
註)在「できる日本語」裡面的相符學習項目:<br />
「初中級 第11課-ST2-1」的「<普通形>と言っていました。」<br />
------<br />
(3-3)「~でしょう?」<br />
(3-3-1)語調<br />
(3-3-2)對於男性學習者說的「~でしょう?」,所感覺到的不對勁 <br />
(3-3-3)似乎比這一課更好的教導時機是什麼時候?<br />
註)在「できる日本語」裡面的相符學習項目:<br />
「中級 第9課-2-1」的「~でしょう?/~だろう?」<br />
------<br />
(3-4)會話:{ 初版→第2版 }<br />
○「しばらくですね。」→「久しぶりですね。」<br />
○「ぜひ見ないと」→被刪掉了。<br />
------------------------<br />
<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:10月9日(四)10:00~12:00 郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-42248810970067402282014-10-04T20:52:00.001+08:002014-10-04T20:52:25.436+08:00{日本語} 9月25日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}9月25日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「みんなの日本語」第 44 課について、<br />
「できる日本語」での扱い方<br />
(1-1)「すぎました」VS.「すぎです」<br />
(1-2)「~をVすぎです」の「を」<br />
(1-3)「すぎです」のイントネーション<br />
(1-4)「意志動詞」VS.「非意志動詞」<br />
<br />
(2)台湾人日本語学習者の母語干渉:「九(きゅう)」の発音でわかること<br />
<br />
(3)台湾での授業の漢字の扱い方<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:9月25日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)關於「大家的日本語」第 44 課,在「できる日本語」的處理方法<br />
<a name='more'></a>(1-1)「すぎました」VS.「すぎです」<br />
(1-2)「~をVすぎです」的「を」<br />
(1-3)「すぎです」の語調<br />
(1-4)「意志動詞」VS.「非意志動詞」<br />
<br />
(2)台灣人日語學習者的母語干擾:從「九(きゅう)」的發音知道的事情<br />
<br />
(3)在台灣的課程裡的漢字的處理方法<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:9月25日(四)10:00~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-2978688675138278822014-09-20T23:18:00.000+08:002014-09-20T23:18:01.690+08:00{日本語} 9月11日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}9月11日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「みんなの日本語」第 20 課<br />
(1-1)「普通形」VS.「普通体」<br />
(1-2)授業目標設定<br />
(1-3)文型提出順番<br />
(1-4)敢えて学習項目をすべて教えないというやり方<br />
(1-5)単語:○「僕」VS.「わたし」;○「君(きみ)」VS.「あなた」;○「~君(くん)」VS.「~さん」<br />
(1-6)「ううん。」と「行く?」と「食べる?」:「イントネーション」と「拍数」<br />
(1-7)「助詞の省略」<br />
(1-7-1)「だ」の脱落<br />
(1-7-2)省略できない助詞<br />
(1-8)「~て<span style="background-color: yellow;">い</span>る→~てる」を教えるタイミング<br />
(1-9)会話<br />
○「~国へ帰る<span style="background-color: yellow;">の</span>?」→(第2版)「~国へ帰る?」<br />
○「どうする<span style="background-color: yellow;">の</span>?」→(第2版)削除されました。<br />
○「どうしよう<span style="background-color: yellow;">かな</span>。」→(第2版)削除されました。<br />
(1-10)問題5:「~から。」<br />
(1-11)関連表現<br />
○「~<span style="background-color: yellow;">だ</span>から、~」(「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a> 第11課-ST3-1-5」);<br />
○「ケーキ、おいし<span style="background-color: yellow;">いから</span>、食べて。」→「ケーキ、おいし<span style="background-color: yellow;">い(よ)。だから</span>、食べて。」<br />
<註>参考資料:「<a href="http://micnihongo.blog129.fc2.com/blog-entry-124.html" target="_blank">だから/から(理由)の混用</a>」<br />
○「~<span style="background-color: yellow;">だ</span>けど、~」(「できる日本語 初級 第11課-ST3-1-6」);<br />
<br />
(2)「~とき」<br />
(3)「落とす」VS.「無くす」VS.「無くなる」<br />
(4)「~すぎました。」VS.「~すぎです。」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:9月11日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「大家的日本語」第 20 課<br />
<a name='more'></a>(1-1)「普通形」VS.「普通體」<br />
(1-2)課程目標設定<br />
(1-3)句型提出順序<br />
(1-4)特意不把全部的學習項目教完的做法<br />
(1-5)單字:○「僕」VS.「わたし」;○「君(きみ)」VS.「あなた」;○「~君(くん)」VS.「~さん」<br />
(1-6)「ううん。」と「行く?」と「食べる?」:「語調」和「拍數」<br />
(1-7)「助詞的省略」<br />
(1-7-1)「だ」的脱落<br />
(1-7-2)不能省略的助詞<br />
(1-8)教「~て<span style="background-color: yellow;">い</span>る→~てる」時機<br />
(1-9)會話<br />
○「~国へ帰る<span style="background-color: yellow;">の</span>?」→(第2版)「~国へ帰る?」<br />
○「どうする<span style="background-color: yellow;">の</span>?」→(第2版)被刪掉了。<br />
○「どうしよう<span style="background-color: yellow;">かな</span>。」→(第2版)被刪掉了。<br />
(1-10)問題5:「~から。」<br />
(1-11)相關表現<br />
○「~<span style="background-color: yellow;">だ</span>から、~」(「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a> 第11課-ST3-1-5」);<br />
○「ケーキ、おいし<span style="background-color: yellow;">いから</span>、食べて。」→「ケーキ、おいし<span style="background-color: yellow;">い(よ)。だから</span>、食べて。」<br />
<註>參考資料(日文):「<a href="http://micnihongo.blog129.fc2.com/blog-entry-124.html" target="_blank">だから/から(理由)の混用</a>」<br />
○「~<span style="background-color: yellow;">だ</span>けど、~」(「できる日本語 初級 第11課-ST3-1-6」);<br />
<br />
(2)「~とき」<br />
(3)「落とす」VS.「無くす」VS.「無くなる」<br />
(4)「~すぎました。」VS.「~すぎです。」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:9月11日(四)10:00~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-26541218979779119752014-09-08T12:51:00.000+08:002014-09-09T21:53:50.766+08:00{日本語} 8月28日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}8月28日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「まとめる」VS.「片付ける」VS.「しまう」VS.「整理する」<br />
<br />
(2)「みんなの日本語」第 19 課<br />
(2-1)「~たことがあります」VS.「~ました」<br />
(2-2)「山に登る」VS.「スカイツリーに上る」(第2版)<br />
(2-3)「山に登る」VS.「山を登る」<br />
(2-4)練習C-2:「~何をしたいですか」→(第2版)「~何をしますか」<br />
(2-5)「そうですね。」VS.「そうですか。」<br />
(2-6)第2版では、「しかし」という単語が削除されました。<br />
<br />
(3)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語</a>」の工夫<br />
「第9課-ST2」:「Nができます;Vることができます(能力)」<br />
註:「名詞+を+する」という形になれる語彙(「スキー」や「ギター」など)<br />
<br />
(4)「みんなの日本語」第 44 課<br />
(4-1)第2版では、「〜く/に V」という学習項目が削除されました。<br />
(4-2)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7012019/" target="_blank">できる日本語</a>」での扱い方<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:8月28日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「まとめる」VS.「片付ける」VS.「しまう」VS.「整理する」<br />
<br />
(2)「大家的日本語」第 19 課<br />
<a name='more'></a>(2-1)「~たことがあります」VS.「~ました」<br />
(2-2)「山に登る」VS.「スカイツリーに上る」(第2版)<br />
(2-3)「山に登る」VS.「山を登る」<br />
(2-4)練習C-2:「~何をしたいですか」→(第2版)「~何をしますか」<br />
(2-5)「そうですね。」VS.「そうですか。」<br />
(2-6)在第2版,「しかし」這個單字被刪掉了。<br />
<br />
(3)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語</a>」的用心<br />
「初級 第9課-ST2」:「Nができます;Vることができます(能力)」<br />
註:可以變成「名詞+を+する」這樣形式的詞彙(「スキー」和「ギター」等等)<br />
<br />
(4)「大家的日本語」第 44 課<br />
(4-1)在第2版,「〜く/に V」這個學習項目被刪掉了。<br />
(4-2)在「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7012019/" target="_blank">できる日本語</a>」的處理方法<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:8月28日(四)10:00~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-1156847704004362602014-08-24T22:13:00.002+08:002014-08-24T22:20:19.789+08:00{日本語} 8月14日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}8月14日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
「みんなの日本語」第 27 課<br />
(1)「~が可能動詞」<br />
(1-1)応用練習:職業について<br />
(1-2)[ 練習B-2]の練習方法が、第2版では変わりました。<br />
例):第1版では「<span style="background-color: lime;">A・B</span>→おなかの調子が悪いです<span style="background-color: lime;">から、</span>あまり食べられません<span style="background-color: lime;">。</span>」ですが、第2版では「<span style="background-color: lime;">B・A</span>→あまり食べられません<span style="background-color: lime;">。</span>おなかの調子が悪い<span style="background-color: lime;">んです。</span>」です。<br />
<br />
(2)「~ができます」<br />
(2-1)教えるタイミング<br />
(2-2)[ 練習B-5-4)]の「友達ができましたか。」という例文が、第2版ではなくなりました。<br />
<br />
(3)「~しか~ません」<br />
[ 練習B-6]の「~<span style="background-color: yellow;">だけ</span>→~<span style="background-color: yellow;">しか</span>」という練習方法が、第2版では変わりました。<br />
例):第1版では「毎日4時間<span style="background-color: yellow;">だけ</span><span style="background-color: orange;">寝ます</span>→毎日4時間<span style="background-color: yellow;">しか</span><span style="background-color: orange;">寝ません</span>」ですが、第2版では「4時間<span style="background-color: orange;">寝ました</span><span style="background-color: lime;">・</span>眠いです→4時間<span style="background-color: yellow;">しか</span><span style="background-color: orange;">寝ませんでした</span><span style="background-color: lime;">から、</span>眠いです」です。<br />
<br />
(4)「複合助詞(には・では etc.)」<br />
(4-1)教えるタイミング<br />
(4-1-1)「みんなの日本語」VS.「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語</a>」<br />
「を+は→<strike>を</strike>は」:「第17課」VS.「第10課-ST2-3(取立て)」<br />
「が+は→<strike>が</strike>は」:「第27課」VS.「第11課-ST1-1(対比)」<br />
「に+は→には etc.」:「第27課」VS.「第11課-ST1-1(対比)」<br />
(4-1-2)この学習項目は、第2版ではなくなりました。<br />
(4-3)導入や練習など<br />
(4-4)「へ+は→<strike>へ</strike>は/へは」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:8月14日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
「大家的日本語」第 27 課<br />
(1)「~が可能動詞」<br />
(1-1)應用練習:關於職業<br />
<a name='more'></a>(1-2)[ 練習B-2]的練習方法,在第2版,變了。<br />
例):在第1版,是「<span style="background-color: lime;">A・B</span>→おなかの調子が悪いです<span style="background-color: lime;">から、</span>あまり食べられません<span style="background-color: lime;">。</span>」,但是在第2版,是「<span style="background-color: lime;">B・A</span>→あまり食べられません<span style="background-color: lime;">。</span>おなかの調子が悪い<span style="background-color: lime;">んです。</span>」。<br />
<br />
(2)「~ができます」<br />
(2-1)教導時機<br />
(2-2)[ 練習B-5-4)]的例句「友達ができましたか。」,在第2版,消失了。<br />
<br />
(3)「~しか~ません」<br />
[ 練習B-6]的練習方法「~<span style="background-color: yellow;">だけ</span><span style="background-color: yellow;"></span>→~<span style="background-color: yellow;">しか</span><span style="background-color: yellow;"></span>」,在第2版,變了。<br />
例):在第1版,是「毎日4時間<span style="background-color: yellow;">だけ</span><span style="background-color: orange;">寝ます</span>→毎日4時間<span style="background-color: yellow;">しか</span><span style="background-color: orange;">寝ません</span>」,但是在第2版,是「4時間<span style="background-color: orange;">寝ました</span><span style="background-color: lime;">・</span>眠いです→4時間<span style="background-color: yellow;">しか</span><span style="background-color: orange;">寝ませんでした</span><span style="background-color: lime;">から、</span>眠いです」。<br />
<br />
(4)「複合助詞(には・では etc.)」<br />
(4-1)教導時機<br />
(4-1-1)「大家的日本語」VS.「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語</a>」<br />
「を+は→<strike>を</strike>は」:「第17課」VS.「第10課-ST2-3(取立て)」;<br />
「が+は→<strike>が</strike>は」:「第27課」VS.「第11課-ST1-1(対比)」;<br />
「に+は→には etc.」:「第27課」VS.「第11課-ST1-1(対比)」<br />
(4-1-2)這個學習項目,在第2版,消失了。<br />
(4-3)導入和練習等等<br />
(4-4)「へ+は→<strike>へ</strike>は/へは」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:8月14日(四)10:00~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-57230305098482644452014-08-10T10:47:00.001+08:002014-08-10T11:13:14.523+08:00{日本語} 7月31日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}7月31日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「みんなの日本語」第 18 課<br />
(1-1)「~できます」(能力)<br />
(1-1-1)「自己紹介」などの場面で、使いすぎの害<br />
(1-1-2)練習の量;「~できます」(能力)VS.「~できます」(可能性)<br />
(1-2)生徒の文:「私の<span style="background-color: yellow;">趣味は</span>映画を<span style="background-color: yellow;">見ます</span>。」<br />
(1-3)「Vる前に」VS.「Vてから(動作の順序)」<br />
○「Vてから(動作の順序)」:「できる日本語 初級 第12課-ST3-1」<br />
○「Vる前に」:「できる日本語 初級 第12課-ST3-2」 <br />
<br />
(2)「てから(起点)」<br />
例)林さんがこの会社に入ってき<span style="background-color: yellow;">てから</span>、会社の中が明る<span style="background-color: yellow;">くなりました</span>。<br />
(2-1)関連表現<br />
(2-1-1)「から(原因)」(「みんなの日本語」第 19 課)<br />
例)甘い物をたくさん食べました<span style="background-color: yellow;">から</span>、歯が悪<span style="background-color: yellow;">くなりました</span>。<br />
(2-1-2)「Vてから(動作の順序)」VS.「Vたあとで」<br />
<br />
(3)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」<br />
(3-1)多人数クラス<br />
(3-2)「ネタバレ」の影響<br />
<br />
(4)会話授業における学生の達成感<br />
(5)日本文化イベントのやり方<br />
(6)文法ノート<br />
(7)生徒の文:「調子<span style="background-color: yellow;">が</span>どうですか。」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:7月31日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「大家的日本語」第 18 課<br />
(1-1)「~できます」(能力)<br />
(1-1-1)在「自我介紹」等等的場面,使用過多的害處<br />
<a name='more'></a>(1-1-2)練習的數量;「~できます」(能力)VS.「~できます」(可能性)<br />
(1-2)學生的句子:「私の<span style="background-color: yellow;">趣味は</span>映画を<span style="background-color: yellow;">見ます</span>。」<br />
(1-3)「Vる前に」VS.「Vてから(動作の順序)」<br />
○「Vてから(動作の順序)」:「できる日本語 初級 第12課-ST3-1」<br />
○「Vる前に」:「できる日本語 初級 第12課-ST3-2」 <br />
<br />
(2)「てから(起点)」<br />
例)林さんがこの会社に入ってき<span style="background-color: yellow;">てから</span>、会社の中が明る<span style="background-color: yellow;">くなりました</span>。<br />
(2-1)相關表現<br />
(2-1-1)「から(原因)」(「大家的日本語」第 19 課)<br />
例)甘い物をたくさん食べました<span style="background-color: yellow;">から</span>、歯が悪<span style="background-color: yellow;">くなりました</span>。<br />
(2-1-2)「Vてから(動作の順序)」VS.「Vたあとで」<br />
<br />
(3)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」<br />
(3-1)多人數的班級<br />
(3-2)「洩梗」的影響<br />
<br />
(4)在會話課堂的學生的成就感<br />
(5)日本文化活動的舉辦方法<br />
(6)文法筆記本<br />
(7)學生的句子:「調子<span style="background-color: yellow;">が</span>どうですか。」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:7月31日(木)10:00~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-13253692473504477552014-07-28T12:29:00.004+08:002014-07-28T12:30:57.846+08:00{日本語} 7月17日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}7月17日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「みんなの日本語」第 17 課<br />
(1-1)「ない形」の練習<br />
(1-2)「~なければなりません」VS.「~ないといけません」<br />
(1-3)「まで」VS.「までに」<br />
(1-4)「<ない形>+なくてもいいです」の練習:「日本と台湾の違い」など<br />
(1-5)「~は(目的語のとりたて)」<br />
(1-5-1)導入<br />
(1-5-2)[ 練習C-3 ]:第2版での変更<br />
(1-5-2-1)[ 例 ]→「名前<span style="background-color: yellow;">を</span>書いてください。住所<span style="background-color: yellow;">は</span>書かなくてもいいです。」<br />
(1-5-2-2)[2)]→削除<br />
<br />
(2)「みんなの日本語」第 27 課<br />
[ ~ができます ]<br />
○「ここに何ができますか。」VS.「写真はいつできますか。」VS.「友達ができましたか。」<br />
○「できる」の語源<br />
○導入・練習<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:7月17日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「大家的日本語」第 17 課<br />
<a name='more'></a>(1-1)「ない形」的練習<br />
(1-2)「~なければなりません」VS.「~ないといけません」<br />
(1-3)「まで」VS.「までに」<br />
(1-4)「<ない形>+なくてもいいです」的練習:「台灣和日本的不同」等等<br />
(1-5)「~は(目的語のとりたて)」<br />
(1-5-1)導入<br />
(1-5-2)[ 練習C-3 ]:在第2版的變更<br />
(1-5-2-1)[ 例 ]→「名前<span style="background-color: yellow;">を</span>書いてください。住所<span style="background-color: yellow;">は</span>書かなくてもいいです。」<br />
(1-5-2-2)[2)]→刪除<br />
<br />
(2)「大家的日本語」第 27 課<br />
[ ~ができます ]<br />
○「ここに何ができますか。」VS.「写真はいつできますか。」VS.「友達ができましたか。」<br />
○「できる」的語源<br />
○導入和練習<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:7月17日(四)10:00~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-60705150957681055422014-07-13T00:32:00.000+08:002014-07-13T00:32:31.121+08:00{日本語} 7月3日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}7月3日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「みんなの日本語」第27課<br />
(1-1)「~しか~」VS.「~だけ~」<br />
(1-2)「~が可能動詞」<br />
(1-2-1)「~が可能動詞」VS.「<辞書形>+ことができる」<br />
(1-2-2)「能力」VS.「可能性」<br />
<br />
(2)「みんなの日本語」の中で、教師として、嫌いと思ったのは?原因は?<br />
(2-1)第31課:「~(よ)う(意向形)+と思っています」VS.「~つもりです」<br />
(2-2)第26課:「~んです」など<br />
<br />
(3)学生のクラス分け:「文法力」VS.「会話力」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:7月3日(木)10:00~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「大家的日本語」第27課<br />
<a name='more'></a>(1-1)「~しか~」VS.「~だけ~」<br />
(1-2)「~が可能動詞」<br />
(1-2-1)「~が可能動詞」VS.「<辞書形>+ことができる」<br />
(1-2-2)「能力」VS.「可能性」<br />
<br />
(2)在「大家的日本語」的裡面,身為教師,覺得討厭的是?原因是?<br />
(2-1)第31課:「~(よ)う(意向形)+と思っています」VS.「~つもりです」<br />
(2-2)第26課:「~んです」等等<br />
<br />
(3)學生的分班:「文法能力」VS.「會話能力」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:7月3日(四)10:00~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-1443178805069758772014-06-28T09:55:00.000+08:002014-06-28T09:55:04.552+08:00{日本語} 6月19日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}6月19日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「みんなの日本語」第 16 課<br />
(1-1)文型提出順番<br />
「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」での扱い方<br />
○「Vて、~」:「第9課-ST3-1」<br />
○「Vてから、~」:「第12課-ST3-1」<br />
○「~は~がAです」:「第8課-ST2-2」<br />
○「イAくて、~」・「ナA・Nで、~」:「第8課-ST2-3」<br />
(1-2)「<て形>、<て形>、~」VS.「<て形>+から、~」<br />
(1-3)練習B-2<br />
「6時に起きて、散歩して、それから、朝ごはんを食べました。」の「それから」<br />
註:「そして」VS.「それから」<br />
「できる日本語 初級」での扱い方<br />
○「そして」:「第4課-ST2-6」<br />
○「それから」:「第5課-ST1-4」<br />
(1-4)「~は~が~」<br />
「象は鼻が長い」VS.「象の鼻が長い」<br />
関連表現:助詞「が」と「の」の交換<br />
<br />
(2)「みんなの日本語」第 27 課<br />
(2-1)「~が可能動詞」の練習<br />
註1:関連資料-「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7012019" target="_blank">できる日本語 初中級</a>」の「第1課-ST1-5」(面接)<br />
註2:お勧めの本-「<a href="http://nihongo.9640.jp/books/classroom/pg142.html" target="_blank">おたすけタスク - 初級日本語クラスのための文型別タスク集</a>」<br />
(2-2)「~ができます」の導入・練習<br />
生徒の文:「あそこにラーメン屋さんがありました。」<br />
(2-3)「複合助詞(には・では etc.)」の導入・練習<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:6月19日(木)10:30~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「大家的日本語」第 16 課<br />
(1-1)句型提出順序<br />
在「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」的處理方法<br />
○「Vて、~」:「第9課-ST3-1」<br />
<a name='more'></a>○「Vてから、~」:「第12課-ST3-1」<br />
○「~は~がAです」:「第8課-ST2-2」<br />
○「イAくて、~」和「ナA・Nで、~」:「第8課-ST2-3」<br />
(1-2)「<て形>、<て形>、~」VS.「<て形>+から、~」<br />
(1-3)練習B-2<br />
「6時に起きて、散歩して、それから、朝ごはんを食べました。」的「それから」<br />
註:「そして」VS.「それから」<br />
在「できる日本語 初級」的處理方法<br />
○「そして」:「第4課-ST2-6」<br />
○「それから」:「第5課-ST1-4」<br />
(1-4)「~は~が~」<br />
「象は鼻が長い」VS.「象の鼻が長い」<br />
相關表現:助詞「が」和「の」的交換<br />
<br />
(2)「大家的日本語」第 27 課<br />
(2-1)「~が可能動詞」的練習<br />
註1:相關資料-「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7012019" target="_blank">できる日本語 初中級</a>」の「第1課-ST1-5」(面試)<br />
註2:推薦的書-「<a href="http://nihongo.9640.jp/books/classroom/pg142.html" target="_blank">おたすけタスク - 初級日本語クラスのための文型別タスク集</a>」<br />
(2-2)「~ができます」的導入和練習<br />
學生的句子:「あそこにラーメン屋さんがありました。」<br />
(2-3)「複合助詞(には・では etc.)」的導入和練習<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:6月19日(木)10:30~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-79600212797183580822014-06-09T11:40:00.000+08:002014-08-21T08:50:21.510+08:00{日本語} 6月5日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}6月5日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「~ば+の~」 例):「~あればの話~」<br />
<br />
(2)日本語教師の仕事事情<br />
<br />
(3)「みんなの日本語」第 15 課<br />
(3-1)文型提出順番<br />
「~てもいいですか」→「~ないでください」という順にしたほうがいいのでは?<br />
(3-2)「~てもいいですか」VS.「~ていいですか」<br />
(3-3)生徒の文:「この本を貸してもいいですか?」<br />
(3-4)目上の人に対して、文型「~てはいけません」を使っても大丈夫ですか?<br />
(3-5)「~ています」(結果の状態)<br />
(3-5-1)導入方法<br />
(3-5-2)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」での扱い方<br />
○「住んでいます」:「第8課-ST1-1」<br />
○「知っています」:「第13課-ST1-2」<br />
○「結婚して/持っています」:「なし」、<br />
但し、「第15課-ST3-1」には、「人が倒れて/並んで/集まっています…」や「電気がついて/消えています…」などがあります。<br />
○「~ています」(職業):「第8課-ST1-4」<br />
(3-6)「食べています」VS.「座っています」VS.「売っています」<br />
<br />
(4)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7013029/" target="_blank">できる日本語 中級</a>」<br />
(4-1)生徒の声:「この教科書は難しすぎて…」<br />
(4-2)複文の練習<br />
(4-3)新出言葉の扱い方<br />
(4-4)第 2 課の学習項目<br />
(4-4-2)【2】-1:「~(が)いいんじゃない」<br />
(4-4-1)【4】-2:「~でしょうか」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:6月5日(木)10:30~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「~ば+の~」 例):「~あればの話~」<br />
<br />
(2)日語教師的工作情況<br />
<a name='more'></a><br />
(3)「大家的日本語」第 15 課<br />
(3-1)句型提出順序<br />
改成「~てもいいですか」→「~ないでください」這樣的順序,不是比較好嗎?<br />
(3-2)「~てもいいですか」VS.「~ていいですか」<br />
(3-3)學生的句子:「この本を貸してもいいですか?」<br />
(3-4)對身份高的人、使用文型「~てはいけません」也不要緊嗎?<br />
(3-5)「~ています」(結果的狀態)<br />
(3-5-1)導入方法<br />
(3-5-2)在「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」的處理方法<br />
○「住んでいます」:「第8課-ST1-1」<br />
○「知っています」:「第13課-ST1-2」<br />
○「結婚して/持っています」:「沒有」,但是,在「第15課-ST3-1」,有「人が倒れて/並んで/集まっています…」和「電気がついて/消えています…」等等。<br />
○「~ています」(職業):「第8課-ST1-4」<br />
(3-6)「食べています」VS.「座っています」VS.「売っています」<br />
<br />
(4)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7013029/" target="_blank">できる日本語 中級</a>」<br />
(4-1)學生的聲音:「這個教科書太難…」<br />
(4-2)複句的練習<br />
(4-3)新出語詞的處理方法<br />
(4-4)第 2 課的學習項目<br />
(4-4-2)【2】-1:「~(が)いいんじゃない」<br />
(4-4-1)【4】-2:「~でしょうか」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:6月5日(四)10:30~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-19411516576758811142014-05-29T12:03:00.000+08:002014-05-30T13:54:11.411+08:00{日本語} 5月22日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}5月22日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
以下は、「みんなの日本語」についての話<br />
<br />
(1)「~では~」や「~には~」など<br />
(1-1)L18 「日本<span style="background-color: yellow;">では</span>なかなか馬を見ることができません。」<br />
(1-2)L27 「パワー電気<span style="background-color: yellow;">では</span>夏休み<span style="background-color: yellow;">は</span>何日ぐらい取れますか。」<br />
<br />
(2)L34 「~とおりに~」の練習方法<br />
「わたしが今から言う<span style="background-color: yellow;">とおりに</span>、書いてください。」<br />
<br />
(3)「L49 & 50」の扱い方<br />
<br />
(4)L6<br />
(4-1)「いっしょに」の用法<br />
(4-2)「~ませんか。」VS.「~ましょう。」<br />
<br />
(5)L14<br />
(5-1)「~てください」<br />
(5-1-1)「指示する」VS.「頼む」<br />
(5-1-2)本冊では、「勧める」の練習がない<br />
---<br />
(5-2)「て形」<br />
(5-2-1)「<a href="https://www.youtube.com/watch?v=JqFrQ2A_Q-w" target="_blank">て形の歌</a>」<br />
(5-2-2)「て形のアクセント」の指導<br />
(5-2-3)アクセント:「て形」VS.「辞書形(L18)」<br />
(5-2-4)アクセント:「て形」VS.「命令形(L33)」<br />
---<br />
(5-3)「すみません。あの信号<span style="background-color: yellow;">を</span>右<span style="background-color: yellow;">へ</span>曲がってください。」<br />
(5-3-1)「信号<span style="background-color: yellow;">を</span>」VS.「信号<span style="background-color: yellow;">で</span>」<br />
(5-3-2)「右<span style="background-color: yellow;">へ</span>」VS.「右<span style="background-color: yellow;">に</span>」<br />
註:「できる日本語」では、「~右<span style="background-color: yellow;">に</span>曲がってください。」<br />
(「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」第10課-ST1-4 )<br />
---<br />
(5-4)「~ましょう<span style="background-color: yellow;">か</span>。」の「か」のイントネーション<br />
上昇VS.非上昇<br />
---<br />
(5-5)「~<span style="background-color: yellow;">で</span>止めて~」VS.「~<span style="background-color: yellow;">に</span>止めて~」<br />
○「あの花屋の前<span style="background-color: yellow;">で</span>止めてください。」<br />
○「あそこ<span style="background-color: yellow;">に</span>車を止めてください。」<br />
註:第2版では、「あそこ<span style="background-color: yellow;">に</span>車を止めてください。」という文がない<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:5月22日(木)10:30~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
以下是,關於「大家的日本語」的話題<br />
<br />
(1)「~では~」和「~には~」等等<br />
(1-1)L18 「日本<span style="background-color: yellow;">では</span>なかなか馬を見ることができません。」<br />
<a name='more'></a>(1-2)L27 「パワー電気<span style="background-color: yellow;">では</span>夏休み<span style="background-color: yellow;">は</span>何日ぐらい取れますか。」<br />
<br />
(2)L34 「~とおりに~」的練習方法<br />
「わたしが今から言う<span style="background-color: yellow;">とおりに</span>、書いてください。」<br />
<br />
(3)「L49 & 50」的處理方法<br />
<br />
(4)L6<br />
(4-1)「いっしょに」的用法<br />
(4-2)「~ませんか。」VS.「~ましょう。」<br />
<br />
(5)L14<br />
(5-1)「~てください」<br />
(5-1-1)「指示」VS.「依賴」<br />
(5-1-2)在本冊裡面,沒有「勸誘」的練習<br />
---<br />
(5-2)「て形」<br />
(5-2-1)「<a href="https://www.youtube.com/watch?v=JqFrQ2A_Q-w" target="_blank">て形の歌</a>」<br />
(5-2-2)「て形的聲調」的指導<br />
(5-2-3)聲調:「て形」VS.「字典形(L18)」<br />
(5-2-4)聲調:「て形」VS.「命令形(L33)」<br />
---<br />
(5-3)「すみません。あの信号<span style="background-color: yellow;">を</span>右<span style="background-color: yellow;">へ</span>曲がってください。」<br />
(5-3-1)「信号<span style="background-color: yellow;">を</span>」VS.「信号<span style="background-color: yellow;">で</span>」<br />
(5-3-2)「右<span style="background-color: yellow;">へ</span>」VS.「右<span style="background-color: yellow;">に</span>」<br />
註:在「できる日本語」、是「~右<span style="background-color: yellow;">に</span>曲がってください。」<br />
(「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」第10課-ST1-4 )<br />
---<br />
(5-4)「~ましょう<span style="background-color: yellow;">か</span>。」的「か」的抑揚<br />
上昇VS.非上昇<br />
---<br />
(5-5)「~<span style="background-color: yellow;">で</span>止めて~」VS.「~<span style="background-color: yellow;">に</span>止めて~」<br />
○「あの花屋の前<span style="background-color: yellow;">で</span>止めてください。」<br />
○「あそこ<span style="background-color: yellow;">に</span>車を止めてください。」<br />
註:在第2版,沒有「あそこ<span style="background-color: yellow;">に</span>車を止めてください。」這一句<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:5月22日(四)10:30~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-77392867216227176692014-05-15T22:41:00.000+08:002014-05-16T08:34:36.738+08:00{日本語} 5月8日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}5月8日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)中級クラス<br />
(1-1)学習者の日本語能力レベル差<br />
(1-2)出入り自由のコースデザイン<br />
(註)出る:中級から高級に;入る:初級から中級に<br />
(1-3)「日本語での文法説明」の必要性<br />
(1-4)文法項目の「リストアップ」と「例文探し」<br />
参考資料:<a href="http://web.ydu.edu.tw/~uchiyama/data/l2_kino.html" target="_blank">日本語能力試験出題基準・文法(2級)</a><br />
<br />
(2)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7013029/" target="_blank">できる日本語 中級</a>」第1課<br />
(2-1)『日本での留学生向けの「できること」』の扱い方<br />
(2-2)学習項目のグループ分けと説明<br />
(2-2-1)N3相当文型<br />
「~とか~とか」や「~てほしい」など<br />
(2-2-2)N2相当文型<br />
「~上(で)」や「~において/~における」など<br />
(2-3)「書き言葉」VS.「話し言葉」<br />
(2-4)19ページ目<br />
(2-4-1)自然な誘い方<br />
(2-4-1-1)誘いの前置き<br />
(2-4-1-2)「押しの弱い言い方」から「押しの強い言い方」に<br />
(2-4-2)「常体運用能力」と「敬体運用能力」のレベル差<br />
参考資料:「<a href="http://www.opi.jp/shiryo/jugyoni/j_02.html" target="_blank">評価基準を考える</a>」<br />
(註)口頭表現能力を総合的に評価するOPI(Oral Proficiency Interview)<br />
(2-5)必要性の検討<br />
(2-5-1)作文練習<br />
(2-5-2)文法項目の文づくり練習<br />
<br />
(3)「みんなの日本語」第 14 課<br />
(3-1)文型提出順番の変更<br />
先に文型「~ています」を提出したほうがいいのでは?<br />
(3-2)誤用の多い言葉:「手伝いましょうか。」<br />
(3-3)「できる日本語」の工夫<br />
「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」第7課-ST-3<br />
(3-3-1)「チャレンジ」の『①「~ませんか。」から、②「~ましょうか。」に』<br />
(3-3-2)「言ってみよう」の『②「手伝いましょうか。」のイラスト』<br />
(3-4)「A:~はどこですか。 B:~は~で~ています。」という練習を追加したほうがいいのでは?<br />
参考資料:「できる日本語 初級」第7課-ST-3<br />
「言ってみよう」の①「A:~はどこにいますか。 B:~は~で~ていますよ。」<br />
(3-5)関連表現:「電話をしています。」<br />
(註)「電話をしています。」VS.「電話をかけています。」<br />
<br />
(4)「中国語母語学習者の日本語授業で、英語で説明するというやり方」の効果<br />
例)「できること」と「can do」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:5月8日(木)10:30~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)中級班<br />
(1-1)學習者的日語能力等級差別<br />
(1-2)進出自由的課程設計<br />
(註)進:從初級到中級;出:從中級到高級<br />
<a name='more'></a>(1-3)「用日語來說明文法」的必要性<br />
(1-4)文法項目的「清單表列」和「尋找例句」<br />
日語參考資料:<a href="http://web.ydu.edu.tw/~uchiyama/data/l2_kino.html" target="_blank">日本語能力試験出題基準・文法(2級)</a><br />
<br />
(2)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7013029/" target="_blank">できる日本語 中級</a>」第1課<br />
(2-1)『針對在日本的留學生所設計的「做得到的事」』的處理方法<br />
(2-2)學習項目的分類和說明<br />
(2-2-1)N3相當文型<br />
「~とか~とか」和「~てほしい」等等<br />
(2-2-2)N2相當文型<br />
「~上(で)」和「~において/~における」等等<br />
(2-3)「書面語言」VS.「口頭語言」<br />
(2-4)第19頁<br />
(2-4-1)自然的邀約方式<br />
(2-4-1-1)邀約的引子<br />
(2-4-1-2)從「不強勢邀約」到「強勢邀約」<br />
(2-4-2)「常體運用能力」と「敬體運用能力」的等級差別<br />
日語參考資料:「<a href="http://www.opi.jp/shiryo/jugyoni/j_02.html" target="_blank">評価基準を考える</a>」<br />
(註)口頭表現能力を総合的に評価するOPI(Oral Proficiency Interview)<br />
(2-5)必要性的檢討<br />
(2-5-1)作文練習<br />
(2-5-2)文法項目的造句練習<br />
<br />
(3)「大家的日本語」第 14 課<br />
(3-1)文型提出順序的變更<br />
先提出文型「~ています」,不是比較好嗎?<br />
(3-2)誤用多的語詞:「手伝いましょうか。」<br />
(3-3)「できる日本語」的用心<br />
「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」第7課-ST-3<br />
(3-3-1)「チャレンジ」的『從①「~ませんか。」,到②「~ましょうか。」』<br />
(3-3-2)「言ってみよう」的『②「手伝いましょうか。」的插圖』<br />
(3-4)追加「A:~はどこですか。 B:~は~で~ています。」這樣的練習,不是比較好嗎?<br />
日語參考資料:「できる日本語 初級」第7課-ST-3<br />
「言ってみよう」的①「A:~はどこにいますか。 B:~は~で~ていますよ。」<br />
(3-5)相關表現:「電話をしています。」<br />
(註)「電話をしています。」VS.「電話をかけています。」<br />
<br />
(4)「在中文母語學習者的日語授課上,用英語來説明的做法」的効果<br />
例)「できること」と「can do」 <br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:5月8日(四)10:30~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-33863090297640492132014-05-03T22:15:00.001+08:002014-05-03T22:15:25.050+08:00{日本語} 4月17日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}4月17日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)台湾交通事情<br />
<br />
(2)「みんなの日本語」第 13 課<br />
(2-1)「場所<span style="background-color: yellow;">に</span>」VS.「場所<span style="background-color: yellow;">へ</span>」<br />
(2-2)「何<span style="background-color: yellow;">か(を)</span>」VS.「何<span style="background-color: yellow;">を</span>」<br />
関連表現:「何<span style="background-color: yellow;">も</span>」<br />
註:「何も」のアクセントの違い<br />
(2-3)「どこ<span style="background-color: yellow;">か(へ)</span>」VS.「どこ<span style="background-color: yellow;">へ</span>」<br />
註:例文6、第2版では、<br />
「冬休みは どこ<span style="background-color: yellow;">か</span> 行きましたか。<br />
……ええ。 北海道へ スキーに 行きました。」という例文になったんですが、<br />
これは改悪ではないか。<br />
(2-4)「<span style="background-color: yellow;">が</span>」の用法:<br />
練習C-1の「~『おはようテレビ』です<span style="background-color: yellow;">が</span>、今~」<br />
VS. 第8課例文6の「~古いです<span style="background-color: yellow;">が</span>、とても おもしろい~」<br />
関連表現1):第26課文型2の「生け花を 習いたいんです<span style="background-color: yellow;">が</span>、いい~」<br />
関連表現2):第1課練習C-1の「失礼です<span style="background-color: yellow;">が</span>、お名前は?」<br />
(2-5)誤用の多い言葉:「~欲しいですか」;「~たいですか」<br />
(2-6)生徒の文:「あした<span style="background-color: yellow;">水泳に</span>行きます。」;「日本へ<span style="background-color: yellow;">何に</span>行きますか。」<br />
(2-7)関連表現:「~美術<span style="background-color: yellow;">の</span>勉強<span style="background-color: yellow;">に</span>~」VS.「~美術<span style="background-color: yellow;">を</span>勉強<span style="background-color: yellow;">しに</span>~」の練習<br />
(2-8)一冊目が終わった時、復習を行いますか。<br />
註:台湾版の一冊目は、第13課まで<br />
<br />
(3)授業中のギャグ<br />
<br />
(4)「みんなの日本語」第 14 課<br />
(4-1)「動詞グループ分けの例外」の扱い方<br />
註:Ⅱグループの「見ます」や「起きます」など<br />
(4-2)「(Nの)V方」は、「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」第7課学習項目の一つです。<br />
註:「読み方」や「作り方」など<br />
(4-3)生徒の文:「<span style="background-color: yellow;">電気をあけ</span>ましょうか。」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:4月17日(木)10:30~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)台灣交通情況<br />
<br />
(2)「大家的日本語」第 13 課<br />
<a name='more'></a>(2-1)「場所<span style="background-color: yellow;">に</span>」VS.「場所<span style="background-color: yellow;">へ</span>」<br />
(2-2)「何<span style="background-color: yellow;">か(を)</span>」VS.「何<span style="background-color: yellow;">を</span>」<br />
相關表現:「何<span style="background-color: yellow;">も</span>」<br />
註:「何も」的不同聲調<br />
(2-3)「どこ<span style="background-color: yellow;">か(へ)</span>」VS.「どこ<span style="background-color: yellow;">へ</span>」<br />
註:例句6,在第2版,變成了<br />
「冬休みは どこ<span style="background-color: yellow;">か</span> 行きましたか。<br />
……ええ。 北海道へ スキーに 行きました。」這樣的例句,<br />
這不是改壞了嗎? <br />
(2-4)「<span style="background-color: yellow;">が</span>」的用法:<br />
練習C-1的「~『おはようテレビ』です<span style="background-color: yellow;">が</span>、今~」<br />
VS. 第8課例句6的「~古いです<span style="background-color: yellow;">が</span>、とても おもしろい~」<br />
相關表現1):第26課文型2的「生け花を 習いたいんです<span style="background-color: yellow;">が</span>、いい~」<br />
相關表現2):第1課練習C-1的「失礼です<span style="background-color: yellow;">が</span>、お名前は?」<br />
(2-5)誤用多的語詞:「~欲しいですか」;「~たいですか」<br />
(2-6)學生的句子:「あした<span style="background-color: yellow;">水泳に</span>行きます。」;「日本へ<span style="background-color: yellow;">何に</span>行きますか。」<br />
(2-7)相關表現:「~美術<span style="background-color: yellow;">の</span>勉強<span style="background-color: yellow;">に</span>~」VS.「~美術<span style="background-color: yellow;">を</span>勉強<span style="background-color: yellow;">しに</span>~」的練習<br />
(2-8)第一冊結束的時候,會進行複習嗎?。<br />
註:台灣版的第一冊,到第13課為止<br />
<br />
(3)上課中的笑料<br />
<br />
(4)「大家的日本語」第 14 課<br />
(4-1)「動詞分類的例外」的處理方法<br />
註:Ⅱ類的「見ます」和「起きます」等等<br />
(4-2)「(Nの)V方」,是「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」第7課學習項目之一。<br />
註:「読み方」和「作り方」等等<br />
(4-3)學生的句子:「<span style="background-color: yellow;">電気をあけ</span>ましょうか。」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:4月17日(四)10:30~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-18393335891382658602014-04-14T10:22:00.002+08:002014-04-15T14:57:34.604+08:00{日本語} 4月10日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}4月10日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7013029/" target="_blank">できる日本語 中級</a>」<br />
(1-1)学習内容のつながり<br />
(1-2)文型の扱い方<br />
(1-3)1課あたりの授業時間<br />
関連資料:<a href="http://www.acras.jp/?p=2497" target="_blank">『できる日本語中級』ヒント&ポイント</a><br />
<br />
(2)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」<br />
(2-1)ちょっと不自然なところ<br />
(2-2)授業の進み方<br />
(2-3)生徒の声:文型の練習が足りない<br />
(2-4)数え方の教え方<br />
<br />
(3)「みんなの日本語」第 13 課<br />
(3-1)「<span style="background-color: yellow;">を</span>~たい」VS.「<span style="background-color: yellow;">が</span>~たい」<br />
(3-2)「~<span style="background-color: yellow;">に</span>入ります」VS.「~<span style="background-color: yellow;">を</span>出ます」など<br />
(3-3)誤用の多い言葉:「遊びます」;「食事します」;「買い物します」;「~たくないです」;「~欲しくないです」<br />
(3-4)生徒の文:「公園<span style="background-color: yellow;">で</span>散歩します」<br />
(3-5)関連表現:「~欲しかったです」;「~欲しくなかったです」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:4月10日(木)10:30~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
<br />
(1)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7013029/" target="_blank">できる日本語 中級</a>」<br />
(1-1)學習內容的聯繫<br />
<a name='more'></a>(1-2)文型的處理方法<br />
(1-3)每1課的授課時間<br />
日語相關資料:<a href="http://www.acras.jp/?p=2497" target="_blank">『できる日本語中級』ヒント&ポイント</a><br />
<br />
(2)「<a href="http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7008004/" target="_blank">できる日本語 初級</a>」<br />
(2-1)有點不自然的地方<br />
(2-2)授課的進行方法<br />
(2-3)學生的聲音:文型的練習不夠<br />
(2-4)算法的教法<br />
<br />
(3)「大家的日本語」第 13 課<br />
(3-1)「<span style="background-color: yellow;">を</span>~たい」VS.「<span style="background-color: yellow;">が</span>~たい」<br />
(3-2)「~<span style="background-color: yellow;">に</span>入ります」VS.「~<span style="background-color: yellow;">を</span>出ます」等等<br />
(3-3)誤用多的語詞:「遊びます」;「食事します」;「買い物します」;「~たくないです」;「~欲しくないです」<br />
(3-4)學生的句子:「公園<span style="background-color: yellow;">で</span>散歩します」<br />
(3-5)相關表現:「~欲しかったです」;「~欲しくなかったです」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:4月10日(四)10:30~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-88148470814261578442014-04-05T22:14:00.004+08:002014-04-05T22:20:31.026+08:00{日本語}3月27日(木)プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}3月27日(四)小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」で、「自動詞」と「他動詞」の扱い方<br />
(1-1)「できる日本語 初級」の第15課 ST3 「Vています(結果の状態)」<br />
(1-2)「できる日本語 初中級」の第2課 ST2 「Vてあります」&「~と書いてあります」<br />
(1-3)関連資料:<a href="http://www.acras.jp/?p=1055" target="_blank">『できる日本語』のシラバス一覧掲載</a><br />
<br />
(2)「できる日本語 中級」の教え方<br />
関連資料:<a href="http://www.acras.jp/?p=2497" target="_blank">『できる日本語中級』ヒント&ポイント</a><br />
<br />
(3)「ように」の色々な用法<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:3月27日(木)10:30~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
容我只寫下意見交換項目。<br />
<br />
(1)「<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>」裡面、「自動詞」和「他動詞」的處理方法<br />
<a name='more'></a>(1-1)「できる日本語 初級」的第15課 ST3 「Vています(結果の状態)」<br />
(1-2)「できる日本語 初中級」の第2課 ST2 「Vてあります」&「~と書いてあります」<br />
(1-3)日語相關資料:<a href="http://www.acras.jp/?p=1055" target="_blank">『できる日本語』のシラバス一覧掲載</a><br />
<br />
(2)「できる日本語 中級」的教法<br />
日語相關資料:<a href="http://www.acras.jp/?p=2497" target="_blank">『できる日本語中級』ヒント&ポイント</a><br />
<br />
(3)「ように」的各種各樣用法<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:3月27日(四)10:30~12:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-64903948109316801672014-03-16T12:45:00.000+08:002014-03-16T21:37:25.413+08:00{日本語}3月13日プチ日本語教師勉強会感想 / {中文}3月13日小型日語教師研習會感想{日本語} <br />
<br />
今回は、<br />
山田先生のデモ授業のリハーサルです。<br />
(『<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>』初級6課)<br />
<br />
感想だけ書かせていただきます。<br />
<br />
私は、中国語授業で、『できる日本語』を使っているんですが、<br />
山田先生のデモ授業で、<br />
ますますこの教材の魅力を感じています。<br />
山田先生、本当にありがとうございました。<br />
<br />
それに、<br />
デモ授業のとき、<br />
皆さんの日本語初心者振りは、すごいです。<br />
ご協力ありがとうございました。<br />
<br />
最後は、<br />
台湾での出版を実現させるために、何かできることないか、<br />
と皆で考えてみました。<br />
厳しいようです。<br />
<br />
とりあえず、私は、自分ができることからやるんです。<br />
<br />
関連リンク:<br />
●【台中日本語教師<span id="goog_841228040"></span><span id="goog_841228041"></span>勉強会】 第57回(『できる日本語』)<br />
- [ <a href="http://blog.roodo.com/inuyamanihongo/archives/27357378.html" target="_blank">お知らせ</a> ];[ <a href="http://blog.roodo.com/inuyamanihongo/archives/27613762.html" target="_blank">報告</a> ]<br />
●山田先生の塾:「<a href="http://showajapanese.blogspot.tw/" target="_blank">昭和日本語教室</a>」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:3月13日(四)10:30~12:00<br />
<br />
<hr />
<br />
{中文} <br />
<br />
這次是山田老師的示範教學的演練。<br />
(『<a href="http://www.alc.co.jp/jpn/dekirunihongo/" target="_blank">できる日本語</a>』初級6課)<br />
<br />
請容我只寫下我的感想。<br />
<br />
我是在中文教學上,使用『できる日本語』的,<br />
<a name='more'></a>山田老師的示範教學,<br />
讓我更加感受到這個教材的魅力。<br />
山田老師,真的非常謝謝你。<br />
<br />
另外,<br />
示範教學的時候,<br />
大家假裝日語初學者的功夫,很厲害。<br />
謝謝大家的協助。<br />
<br />
最後,<br />
大家一起想了想,<br />
為了實現在台灣的出版,有沒有什麼可以做的事。<br />
似乎是很難的。<br />
<br />
總之,我會從自己能做的事開始做的。<br />
<br />
相關連結:<br />
●【台中日本語教師<span id="goog_841228040"></span><span id="goog_841228041"></span>勉強会】 第57回(『できる日本語』)<br />
- [ <a href="http://blog.roodo.com/inuyamanihongo/archives/27357378.html" target="_blank">お知らせ</a> ];[ <a href="http://blog.roodo.com/inuyamanihongo/archives/27613762.html" target="_blank">報告</a> ]<a href="http://blog.roodo.com/inuyamanihongo/archives/cat_607669.html" target="_blank"></a><br />
●山田老師的補習班:「<a href="http://showajapanese.blogspot.tw/" target="_blank">昭和日本語教室</a>」<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:3月13日(四)10:30~12:00<br />
<br />郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-48245929095133950742014-03-04T00:01:00.000+08:002014-03-04T00:09:20.965+08:00ひな祭り/日本女兒節(3月3日)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_Oe32XUA2GL78BzxIapUpbfXWQEfTUpfSIwlgEaKyD4AVGVW5mlaoQbusIjfQY8ILfXw17dQUkwJ4GReqm2NvjtHksagFII_9FjXn9Hr4hCtkg3KP9qZXo61RKbbM62HkAZnX-CarYxU/s1600/Comic.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_Oe32XUA2GL78BzxIapUpbfXWQEfTUpfSIwlgEaKyD4AVGVW5mlaoQbusIjfQY8ILfXw17dQUkwJ4GReqm2NvjtHksagFII_9FjXn9Hr4hCtkg3KP9qZXo61RKbbM62HkAZnX-CarYxU/s1600/Comic.png" height="216" width="320" /></a></div>
<span class="userContent"> ↑「コミPo!」で組み立てたんです!<br /> </span><span class="userContent"><span class="userContent">↑</span>我用「ComiPo!」組裝的!</span><br />
<span class="userContent"><br /> ●ひな人形/雛娃娃●ひし餅/菱餅●ぼんぼり/燈籠●屏風/屏風●くすだま/彩球<br /> </span><br />
<span class="userContent">註:日本語関連資料<br /> ●<a href="http://www.youtube.com/watch?v=pAR89Izu32E" target="_blank">折り紙-ひな祭り-ひな人形などの作り方 </a><span class="text_exposed_show"><br /></span></span>
<span class="userContent"><span class="text_exposed_show">●<a href="http://www.comipo.com/blog/cheer/2039/" target="_blank">【コミPo! 応援隊専用 3Dアイテム Vol. 3】『ひな祭り&卒業セット』公開</a></span></span>郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268711113305059137.post-17076641389972870182014-03-02T21:51:00.001+08:002014-03-02T21:51:21.698+08:00{日本語}2月26日プチ日本語教師勉強会メモ / {中文}2月26日小型日語教師研習會備忘錄{日本語} <br />
<br />
一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。<br />
<br />
(1)日本語能力試験N1模擬問題集の扱い方<br />
参考資料:「<a href="https://www.jlpt.jp/guideline/pdf/n1.pdf" target="_blank">N1 大問のねらい</a>」<br />
(1-1)文法項目のリストアップ<br />
参考資料:「<a href="http://web.ydu.edu.tw/~uchiyama/data/l1_kino.html" target="_blank">日本語能力試験出題基準・文法(1級)</a>」<br />
(1-2)文の文法1(文法形式の判断)<br />
(1-2-1)問題の「落とし穴」<br />
(1-2-2)不正解の選択肢の説明<br />
(1-3)文の文法2(文の組み立て)<br />
正解を見つける方法 <br />
(1-4)文章の文法<br />
文章を全部読む必要がありますか。<br />
(1-5)読解-内容理解(短文)<br />
文章を全部読む必要がありますか。<br />
<br />
(2)初級レベルで、語彙「直します」のコロケーション<br />
<br />
場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋・慶応アカデミー</a><br />
時間:2月26日(三)12:00~14:00<br />
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{中文} <br />
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請容我只寫下部分的意見交換項目。<br />
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(1)日本語能力試驗N1模擬問題集的對應方法<br />
参考資料:「<a href="http://www.jlpt.jp/tw/guideline/pdf/n1.pdf" target="_blank">N1 各大題的測驗目的</a>」<br />
<a name='more'></a>
(1-1)列出語法項目的表單<br />
参考資料:「<a href="http://web.ydu.edu.tw/~uchiyama/data/l1_kino.html" target="_blank">日本語能力試験出題基準・文法(1級)</a>」<br />
(1-2)句子語法1(語法形式的判斷)<br />
(1-2-1)問題的「陷阱」<br />
(1-2-2)不正確選項的説明<br />
(1-3)句子語法2(句子的組織)<br />
找出正確答案的方法<br />
(1-4)文章語法<br />
需要看文章全部嗎?<br />
(1-5)讀解-內容理解(短篇)<br />
需要看文章全部嗎?<br />
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(2)初級等級裡面,語彙「直します」的詞組<br />
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場所:<a href="http://hikeio.com.tw/" target="_blank">一橋慶應語文短期補習班</a><br />
時間:2月26日(三)12:00~14:00郭建興(日語傳教士)(Ken)http://www.blogger.com/profile/04775007183409926617noreply@blogger.com0