｛日本語｝ 5月22日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝5月22日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

以下は、「みんなの日本語」についての話

（1）「～では～」や「～には～」など
（1-1）Ｌ１８　「日本ではなかなか馬を見ることができません。」
（1-2）Ｌ２７　「パワー電気では夏休みは何日ぐらい取れますか。」

（2）Ｌ３４　「～とおりに～」の練習方法
「わたしが今から言うとおりに、書いてください。」

（3）「Ｌ４９　＆　５０」の扱い方

（4）Ｌ６
（4-1）「いっしょに」の用法
（4-2）「～ませんか。」VS.「～ましょう。」

（5）Ｌ１４
（5-1）「～てください」
（5-1-1）「指示する」VS.「頼む」
（5-1-2）本冊では、「勧める」の練習がない
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（5-2）「て形」
（5-2-1）「て形の歌」
（5-2-2）「て形のアクセント」の指導
（5-2-3）アクセント:「て形」VS.「辞書形（Ｌ１８）」
（5-2-4）アクセント:「て形」VS.「命令形（Ｌ３３）」
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（5-3）「すみません。あの信号を右へ曲がってください。」
（5-3-1）「信号を」VS.「信号で」
（5-3-2）「右へ」VS.「右に」
註：「できる日本語」では、「～右に曲がってください。」
（「できる日本語　初級」第１０課－ＳＴ１－４ ）
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（5-4）「～ましょうか。」の「か」のイントネーション
上昇VS.非上昇
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（5-5）「～で止めて～」VS.「～に止めて～」
○「あの花屋の前で止めてください。」
○「あそこに車を止めてください。」
註：第２版では、「あそこに車を止めてください。」という文がない

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：5月22日（木）10:30～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

以下是，關於「大家的日本語」的話題

（1）「～では～」和「～には～」等等
（1-1）Ｌ１８　「日本ではなかなか馬を見ることができません。」

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｛日本語｝ 5月8日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝5月8日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

（1）中級クラス
（1-1）学習者の日本語能力レベル差
（1-2）出入り自由のコースデザイン
（註）出る：中級から高級に；入る：初級から中級に
（1-3）「日本語での文法説明」の必要性
（1-4）文法項目の「リストアップ」と「例文探し」
参考資料：日本語能力試験出題基準・文法（２級）

（2）「できる日本語　中級」第１課
（2-1）『日本での留学生向けの「できること」』の扱い方
（2-2）学習項目のグループ分けと説明
（2-2-1）Ｎ３相当文型
「～とか～とか」や「～てほしい」など
（2-2-2）Ｎ２相当文型
「～上（で）」や「～において／～における」など
（2-3）「書き言葉」VS.「話し言葉」
（2-4）１９ページ目
（2-4-1）自然な誘い方
（2-4-1-1）誘いの前置き
（2-4-1-2）「押しの弱い言い方」から「押しの強い言い方」に
（2-4-2）「常体運用能力」と「敬体運用能力」のレベル差
参考資料：「評価基準を考える」
（註）口頭表現能力を総合的に評価するOPI(Oral Proficiency Interview)
（2-5）必要性の検討
（2-5-1）作文練習
（2-5-2）文法項目の文づくり練習

（3）「みんなの日本語」第 14 課
（3-1）文型提出順番の変更
先に文型「～ています」を提出したほうがいいのでは？
（3-2）誤用の多い言葉：「手伝いましょうか。」
（3-3）「できる日本語」の工夫
「できる日本語　初級」第7課-ST-3
（3-3-1）「チャレンジ」の『①「～ませんか。」から、②「～ましょうか。」に』
（3-3-2）「言ってみよう」の『②「手伝いましょうか。」のイラスト』
（3-4）「Ａ：～はどこですか。　Ｂ：～は～で～ています。」という練習を追加したほうがいいのでは？
参考資料：「できる日本語　初級」第7課-ST-3
「言ってみよう」の①「Ａ：～はどこにいますか。　Ｂ：～は～で～ていますよ。」
（3-5）関連表現：「電話をしています。」
（註）「電話をしています。」VS.「電話をかけています。」

（4）「中国語母語学習者の日本語授業で、英語で説明するというやり方」の効果
例）「できること」と「can do」

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：5月8日（木）10:30～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

（1）中級班
（1-1）學習者的日語能力等級差別
（1-2）進出自由的課程設計
（註）進：從初級到中級；出：從中級到高級

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｛日本語｝ 4月17日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝4月17日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

（1）台湾交通事情

（2）「みんなの日本語」第 13 課
（2-1）「場所に」VS.「場所へ」
（2-2）「何か（を）」VS.「何を」
　関連表現：「何も」
　註：「何も」のアクセントの違い
（2-3）「どこか（へ）」VS.「どこへ」
　註：例文6、第2版では、
　「冬休みは　どこか　行きましたか。
　……ええ。　北海道へ　スキーに　行きました。」という例文になったんですが、
　これは改悪ではないか。
（2-4）「が」の用法：
　練習C-1の「～『おはようテレビ』ですが、今～」
　VS. 第8課例文6の「～古いですが、とても　おもしろい～」
　関連表現1）：第26課文型2の「生け花を　習いたいんですが、いい～」
　関連表現2）：第1課練習C-1の「失礼ですが、お名前は？」
（2-5）誤用の多い言葉：「～欲しいですか」；「～たいですか」
（2-6）生徒の文：「あした水泳に行きます。」；「日本へ何に行きますか。」
（2-7）関連表現：「～美術の勉強に～」VS.「～美術を勉強しに～」の練習
（2-8）一冊目が終わった時、復習を行いますか。
　註：台湾版の一冊目は、第13課まで

（3）授業中のギャグ

（4）「みんなの日本語」第 14 課
（4-1）「動詞グループ分けの例外」の扱い方
　註：Ⅱグループの「見ます」や「起きます」など
（4-2）「（Ｎの）Ｖ方」は、「できる日本語　初級」第7課学習項目の一つです。
　註：「読み方」や「作り方」など
（4-3）生徒の文：「電気をあけましょうか。」

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：4月17日（木）10:30～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

（1）台灣交通情況

（2）「大家的日本語」第 13 課

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