我的國家和外國不同的事情

註：）原文是一個日本人寫的。

1.我去過台灣工作。
○我來台灣工作差不多4年了。

2.我最驚訝的事情是，女生也輕鬆地咂嘴。
○在台灣，我最驚訝的事情是，台灣人會很輕易地發出【嘖嘖】的聲音來表達不滿的情緒。

3.在日本，小孩會咂嘴表現不滿情緒，但是日本人覺得這個是沒禮貌的態度，所以大多人停止。
○在日本，不懂事的小孩也會這樣，但是因為在日本的社會裡，覺得這樣是沒有禮貌的態度，所以大多數的大人會制止這樣的行為。

4.在台灣，台灣人好像沒關係，所以有的時候連女生也咂嘴。
○可是，在台灣的社會，好像覺得這樣子沒關係，所以有的時候連女生也會這樣做。

5.日本的男生還有一個驚訝的事情，大多的台灣的女生是羅圈腿。
○另外，身為日本的男生，還有一個我覺得很驚訝的事情是，在路上，大多的台灣女生走路外八。

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｛日本語｝ 1月8日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝1月8日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

（1）「みんなの日本語」第 26 課

（1-1）「～んです」のイントネーション

（1-2）第２版の練習Bの3
「→どうしたんですか。…頭が痛いんです。」など
（1-2-0）「どうしましたか」VS.「どうしたんですか」

（1-3）文型の導入順番

（1-4）例文の2
A：～どこ買ったんですか。
「B：～で買いました。」VS.「B:～で買ったんです。」

（1-5）練習Bの4
A:どうして～んですか。
「B：～んです。」VS.「B：～から。」

（1-6）第2版の練習Aの4
「わたしは運動会に行きません。用事があるんです。」という文が自然かどうか。

（1-7）「～んですが、～」の「が」
（1-7-0）「ボクシング」の「ジャブ」

（1-8）A:疑問詞～たらいいですか。
「B:～がいいですよ。」VS.
「B:～てください」VS.
「B:～といいですよ。」VS.
「B:～たらいいと思いますよ。」VS.
「B:～たらいいですよ。」

（2）「43課の『～そう』」VS.「47課の『～よう』」

（3）「～でしょう」VS.「～かもしれません」

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：1月8日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

（1）「大家的日本語」第 26 課

（1-1）「～んです」的語調

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｛日本語｝ 12月18日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝12月18日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

（1）「できる日本語」
（1-1）ある教師に対しての「購買促進」行動　^ ^
（1-2）項目「話してみよう」の取り扱い方

（2）「みんなの日本語」第 25 課

（2-1）「と」と「たら」の違い
　　《一案》
○｛　道具：チョロQ　｝
「チョロQを後ろに引くと、チョロQは前に進みます。」
↓
○｛　生徒さんに協力を　｝
「Aさん、私があなたを後ろに引いたら、前に進んでください。」
↓
○誤用例：「Aさん、私があなたを後ろに引くと、前に進んでください。」
↓
○「チョロQを後ろに引いたら、チョロQは前に進みます。」

（2-2）生徒からの質問：「てから」と「たら」の違い
（2-2-1）
○16課　練習A2の「うちへかえってから、晩ごはんを食べました。」
○25課　練習A3の「うちへかえったら、すぐシャワーを浴びます。」
（2-2-2）「中国語」VS.「日本語」

（2-3）「条件関係」、「因果関係」…
（2-4）「～ても」：習得が難しいそう

(3)「コ／ソ／ア」：「融合型」という用法

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：12月18日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

（1）「できる日本語」
（1-1）針對某位老師的「促進購買」行動　^ ^

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｛日本語｝ 12月4日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝12月4日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

●「できる日本語 初級」
（1）学習時間
（2）新出語彙
（3）宿題やテストの効果
＃註）関連資料：「日本で１４人の算数塾（サカモトセミナー）、アジアで１万人規模まで拡大した秘密」
＃註-1）[ 関連動画（約4分40秒～13分09秒） ]
＃註-2）[ 関連記事(ジャパンブランド、第１回「日本式サービス、強さの秘密」) ]
（4）「話読聞書」

●「みんなの日本語」第 24 課
＃註）「できる日本語」での関連学習項目：
　○「初級　第8課-ST3-3」の「くれます」
　○「初中級　第8課-ST1-1」の「Vてあげます」
　○「初中級　第8課-ST1-2」の「Vてもらいます」
　○「初中級　第8課-ST1-3」の「Vてくれます」

（1）重要な学習項目は？
（2）学習項目の中で、敢えて教えないほうがいいのは？
（3）野口さんのデモ授業
（4）「～をあげます」VS.「～をもらいます」VS.「～をくれます」
（5）「～てあげます」VS.「～てもらいます」VS.「～てくれます」
（6）「行為の授受表現」の導入

（7）第２版での変更｛　初版　→　第２版　｝
（7-1）「＜て形＞＋あげます」の提出順番：｛　２番　→　４番　｝
（7-2）練習Aの「～てもらいました」と「～てくれました」：第２版では、
　○「わたしは山田さんに旅行の写真をみせてもらいました。」など
　○「山田さんは旅行の写真をみせてくれました。」など
（7-3）練習Aの「～てあげました」：第２版では、
○「～カリナさんにCDをかして～」
○「～カリナさんを駅までおくって～」
○「～カリナさんの自転車をしゅうりして～」
（7-4）練習C　＜出張の準備＞　→　＜パーティーの準備＞
○「……　A:資料は？　B:佐藤さんがコピーしてくれました。」
　→　「……　A:名前のカードは？　B:佐藤さんに書いてもらいました。」
（7-5）練習Cの「～てくれました」：第２版では、
○「A:ホームステイはどうでしたか。
B：楽しかったです。お母さんはおすしを作ってくれました。
……」

（8）[ みんなの日本語初級Ⅰ 第2版 導入・練習イラスト集 ]の「81番」と「82番」
（9）関連表現など：「みんなの日本語 41 課」

● [ 【台中日本語教師勉強会】第64回 ] での野口さんのデモ授業
●「見える／見えない」や「聞こえる／聞こえない」の導入など

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：12月4日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

●「できる日本語 初級」
（1）學習時間
（2）新出語彙
（3）作業和考試等等的効果

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｛日本語｝ 11月20日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝11月20日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

●「みんなの日本語」第 23 課

（1）重要な学習項目は？
（2）学習項目の中で、敢えて教えないほうがいいのは？

（3）文型提出順番
参考資料：以下は、「みんなの日本語初級Ⅰ 教え方の手引き」の見出しなど

　1.　＜動詞普通形＞／＜い形容詞＞／＜な形容詞＞な／＜名詞＞の　｝＋とき、～
　○導入　V辞書形／Vない形＋とき、～
　○展開1　＜いadj＞／＜なadj＞な／＜N＞の＋とき、～
　○展開2　どうしますか
　○展開3　V辞書形／Vた形＋とき、～
　　＃註）「できる日本語」での関連学習項目：
　○「初級　第11課-ST1-4」の「～とき、～ます」
　　（イA／Nの／ナAな／V辞書形／Vナイ形／Vタ形）
　○「初級　第11課-ST1-5」の「どうしますか」
　○「初級　第11課-ST2-1」の「～とき、～ました」
　　（V辞書形／Nの／Vタ形）
　○「初級　第14課-ST1-2」の「～と言います」

　2.　＜動詞辞書形＞＋と、～
　○導入　V辞書形＞＋と、～
　○展開　～と、～があります
　　＃註）「できる日本語」での該当学習項目：
　○「初級　第14課-ST1-1」の「Vると、～」
　○「初中級　第4課-ST2-1」の「Vると、Nがあります」

（4）第２版での変更｛　初版→第２版　｝
（4-1）単語「つまみ」→削除されました。
　＃註）練習A「このつまみをまわすと、～」→「これをまわすと、～」
（4-2）練習B-5-2）「これを触ると、～」→「これに触ると、～」
（4-3）問題8の読み物「聖徳太子」の内容変更

（5）生徒の文：「明日のとき、台北に行きます。」

（6）「Vて、V」VS.「Vと、V」
＃註）「できる日本語　初級　第14課-ST1-1」の中の文：
「お金を入れて、食べたい料理のボタンを押します。
ボタンを押すと、下から食券が出ますよ。」

●勉強会の進み方

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：11月20日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

●「みんなの日本語」第 23 課

（1）重要的學習項目是？
（2）在學習項目的裡面，特意不教而比較好的是？ 

（3）句型提出順序
参考資料：以下是「大家的日本語－初級(教師用指導書)」的標題等等

　1.　＜動詞普通形＞／＜い形容詞＞／＜な形容詞＞な／＜名詞＞の　｝＋とき、～
　○導入　V辞書形／Vない形＋とき、～
　○展開1　＜いadj＞／＜なadj＞な／＜N＞の＋とき、～
　○展開2　どうしますか
　○展開3　V辞書形／Vた形＋とき、～
　　＃註）在「できる日本語」裡面的相關學習項目：
　○「初級　第11課-ST1-4」的「～とき、～ます」
　　（イA／Nの／ナAな／V辞書形／Vナイ形／Vタ形）
　○「初級　第11課-ST1-5」的「どうしますか」
　○「初級　第11課-ST2-1」的「～とき、～ました」
　　（V辞書形／Nの／Vタ形）
　○「初級　第14課-ST1-2」的「～と言います」

　2.　＜動詞辞書形＞＋と、～
　○導入　V辞書形＞＋と、～
　○展開　～と、～があります
　　＃註）在「できる日本語」裡面的相符學習項目：
　○「初級　第14課-ST1-1」的「Vると、～」
　○「初中級　第4課-ST2-1」的「Vると、Nがあります」

（4）在第２版的變更｛　初版→第２版　｝
（4-1）單字「つまみ」→被削除了。
　＃註）練習A「このつまみをまわすと、～」→「これをまわすと、～」
（4-2）練習B-5-2）「これを触ると、～」→「これに触ると、～」
（4-3）問題8的讀物「聖徳太子」的內容變更

（5）學生的句子：「明日のとき、台北に行きます。」

（6）「Vて、V」VS.「Vと、V」
＃註）「できる日本語　初級　第14課-ST1-1」的裡面的句子：
「お金を入れて、食べたい料理のボタンを押します。
ボタンを押すと、下から食券が出ますよ。」

●研習會的進行方法

場所：一橋慶應語文短期補習班
時間：11月20日（四）10:00～12:00 

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｛日本語｝ 11月6日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝11月6日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

（1）勉強会の進み方

（2）「あげる／もらう／くれる」
（2-1）「できる日本語」の工夫
［　「できる日本語　初級」別冊29ページ　］
○｛私／パクさん｝はワンさんに本をあげます。
……
○私は恋人にメールを送ります。
……
○｛私／ダニエルさん｝はアンナさんにメールをもらいました。
……
○祖母が私に手紙をくれました。
……
（2-2）「あげる／もらう／くれる」の中で一番よく使うのは？次は？
（2-3）中国語訳

（3）「～が～ています」（「ドアが開いています」など）
（3-1）「できる日本語初級」別冊56ページの練習文の中国語訳は？
「道が混んでいます」、「お皿が汚れています」、「ドアが開いています」、「人が倒れています」、「道に財布が落ちています」など
（3-2）授業における訳文の役割
＃註）関連資料：「みんなの日本語」第 29 課「Ｖて形います」（状態）

（4）某大手塾の授業など
（5）初級授業の目標なと
（6）会話授業

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：11月6日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。
（1）研習會的進行方法

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｛日本語｝ 10月23日（木）プチ日本語教師勉強会メモ ／ ｛中文｝10月23日（四）小型日語教師研習會備忘錄

{日本語}　

一部の意見交換項目だけ書かせていただきます。

●授業の中で、日本事情や日本文化の扱い方

●「みんなの日本語」第 22 課
（0）　重要な学習項目は？

（1）学習項目１：｛（これは）[文][名詞（人・物・場所]です｝
＃註）「できる日本語」での該当学習項目：
「初級　第13課-ST2-1」の「～は　[名詞修飾]　です」

（1-1）導入
（1-2）連体修飾節の主語を示す助詞は「は」ではなく、「が」
（1-3）第２版で追加した「練習Ａ　１.」：
「子どもがよむ本」、「子どもがよまない本」など

（2）学習項目２：｛[文][名詞（人・物・場所]は～｝
＃註）「できる日本語」での該当学習項目：
○「初級　第13課-ST2-2」の「Ｖています（装着動詞）」
○「初級　第13課-ST3-2」の「　[名詞修飾]　は～」

（2-0）「練習Ｃ　1.」：第２版での変更
例）Ａ：「あの人はどなたですか。」
→「あの人はだれですか。」
………
Ｂ：「ああ、佐藤さんですよ。」
→「ああ、佐藤さんです。ＩＭＣの人ですよ。」

（3）学習項目３：｛[文][名詞（人・物・場所]を～｝
＃註）「できる日本語」での該当学習項目：
「初級　第13課-ST3-1」の「　[名詞修飾]　を／へＶます」

（3-0）「練習Ａ　４.」：第２版での変更
「～服をみせてください。」
→○「わたしはパソコンを入れるかばんを買いました。」
　○「わたしはあの眼鏡をかけている人を知っています。」

（4）学習項目４：｛（わたしは）[文][名詞（人・物・場所]が（を）～｝
＃註）「できる日本語」では、該当学習項目がない   

（4-1）生徒が誤解しやすそうな文：
練習Ｂ　６.　３）：「会社の人が使う日本語がわかりません。」

（4-2）「練習Ｂ　６.」：第２版での変更
○「会社の人が使う日本語がわかりません。」
→「会社の人が話す日本語がわかりません。」　
○「ユーモアがわかる人が好きです。」
→「ユーモアがある人が好きです。」　

（4-3）「練習Ｃ　３.」：第２版での変更
○「20歳の誕生日おめでとうございます。」
→「おめでとうございます。」　
○[ポスター]
「２０さいおめでとう」
→「せいじんしきおめでとう」

（5）学習項目５：｛（わたしは）[文（動詞辞書形）][名詞（時間・約束・用事）]が（を）～｝
＃註）「できる日本語」では、該当学習項目がない   

（6）会話：第２版での変更
○「アパート」→「部屋」　
○「駅から歩いて３分ですから。」
→「駅から１０分で、家賃は８３０００円です。」

場所：一橋・慶応アカデミー
時間：10月23日（木）10:00～12:00

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{中文}　

容我只寫下部分的意見交換項目。

●在課程之中，日本情況和日本文化的處理方法

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